語文教學格言

❶ 初中語文教學格言

世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。 —— 蘇霍姆林斯基

❷ 關於語文教育的名言名句

1.閱讀古書、古文，要明了古人所處的環境和抱負。（王榮生）

2.背誦名篇專，非常必要。這種辦法屬似笨拙，實巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、風格、節奏等都銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。因而才可能由於對他們非常熟悉，而懂得非常深透（《詹詹錄》）

3.文似看山不喜平（袁枚）

4.每一篇出，士大夫皆傳寫諷誦。唯睹其渾然天成，莫糾斧鑿之痕也。（《霏雪錄》）

5.觀察並不是機械的反映，它不同於觀看，而是有目的的，目的就是主體的預期，沒有預期往往就視而不見。（孫紹振）

6.在實踐中領會語言規則，每個人的學習方法各不相同。（吳忠豪）

7.閱讀並不神秘，不外就是讀者主體與文本主體以及作者主體之間的從表層到深層的同化和調節。（孫紹振）

8.要讀懂、講清楚一篇文章，關鍵在於弄清其文體。（錢理群）

9.寫個人經歷，從自己跳出來；寫社會題材，把自己放進去。（周嘯天）

10.文貴自得，書忌耳傳。（於永正）

❸ 教師語文的名言名句

1） 不管採用什麼語文教學方法或模式，凡成功的語文素質教育，無不體現著民主、科學與個性的教育精神——李鎮西

2） 語文教得好的標志是使學生有思想，會表達，懂審美——王澤釗

3） 好的語文課既表現出理性特徵，又充滿詩意手法——餘映潮

4） 漢民族語教育的特點體現在學生學習語言的途徑上，主要是憑借對範文的閱讀進行的，因此，閱讀教學便成了學習民族語的必由之路、主渠道——錢夢龍

5） 語文教學的魅力來自教師對文本個性的感悟和教學風採的展示——金志浩

6） 語文教育的唯一宗旨，在於為年輕的生命提供明麗而充沛的陽光，使學生把人文的陽光溶化為自我的肌肉和血脈——皋玉蒂

7） 為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。

8） 勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。

9） 當代能做老師的人必定是不平凡的人；因為教育事業本身就是不平凡的事業。

10） 俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。

11） 人應該永遠擁有兩樣東西方，一盞永不熄滅的燈——希望之燈，一扇長開的窗——接納之窗。

12） 愛拼才愛贏。

13） 教給學生能藉助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。

14） 每一個學生都是好學生。

15） 教師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概——靳家彥

16） 把全部都聚焦於如何指導學生理解或運用語言文字上，這就是把功夫花在了該花的地方的語文課——王尚文

17） 我呼籲：在語文教學中，加強理性思維，讓理性之光照耀語文——馬國山

18） 「小步輕邁」是教學細節化之形，「細膩品讀」是教學細節化之神——餘映潮

19） 工具論也好，文化論也好，都不能忘記語文既是交往的工具，又是文化載體，同時還是民族文化傳統的結晶——顧明遠

20） 語文學科需要強化語言教育和文學教育，但切莫弱化文章教育——曾祥芹

21） 沒有文言，我們找不到回家的路——韓 軍

22） 空談人文將使語文教育走向死胡同——張大文

23） 語文人格教育，就是教師在語文教學活動當中，有意識、有計劃地結合語文知識的傳授和語文能力的培養，對學生實施人格教育的活動——程紅兵

24） 語文課堂教學最基本的要求是什麼？是像語文課。語文課最基本的特徵是什麼？是以語言為核心，以語文活動為主體，以提高學生的語言素養為目的——黃厚江

❹ 教師教學理念格言簡短

什麼是作文？按照於永正先生的說法就是：「有感而發。」能寫出自己內心的真情實感就是一篇好作文；也有的說作文就是：我寫我手，我寫我心。說的是把自己做的，看到的，聽到的，心裡所想的寫出來，就是好文章。現代課程改革要求教師們在作文教學中，要創設出一定的作文情景，引導學生寫好作文。綜上所述，我覺得要讓學生寫好作文，首先必須幫助學生克服恐懼心理，樹立我能寫好作文的信心。然後才是讓學生知道作文應該寫什麼，怎樣寫。當然，作文是語文知識的綜合運用，具有一定的閱讀能力，相當的詞語積累及遣詞造句能力當是作文的基礎前提。
一、克服畏懼心，作文更自信。
讓學生寫自己熟悉事物，既「我寫我手、我寫我口、我寫我心。」如寫自己做的事情，自己熟悉的人，自己喜歡的游戲等。這樣讓學生體驗到寫作文其實並不難，只要把自已熟悉的，自己想要說的，用文字表達出來就是一篇好的作文。從而克服恐懼心理，進而覺得自己能寫好作文，愛寫作文。有了寫作愛好，當個作家就不難了。
二、課前5分鍾，作文更輕松
語言是交際的工具，是思維的外衣。口語訓練，是語文能力的一個不可或缺的組成部分。我在上語文課前利用5分鍾的時間，讓學生演講，內容不限，可以是見聞、編故事、朗誦詩歌、背格言警句等。演講有利於提高學生學習的興趣，鍛煉思維，培養學生比較敏銳的觀察力，思辯力，分析力，提高學生在公眾場合的講話能力。從學生作品看，作文內容許多與演講的內容有關，如引用的格言、警句、詩句等，這說明作文不只是作文課的事，工夫在平時，有積淀才有作文。
三、平時會觀察、描寫定得法。
我設計了「一張白紙」的作文情景，讓學生討論如何從多角度、運用自己的多種感覺器官去感知、去認識這張紙，從而寫出白紙的性質和特點。用眼睛觀察白紙的顏色、形狀，用鼻子嗅白紙的氣味，用耳朵去聽（撕）紙的聲音，用手去感受白紙的特質，用大腦去思考白紙的生產過程以及白紙的用途，並通過白紙產生無限的聯想：沒有開發的山河，尚未成形的原材料，天真活潑的少年兒童……由此告訴學生：觀察事物要利用我們的所有感官、從事物的多角度去觀察和體驗，這樣寫文章才能有話說，才能寫得具體，說得透徹。如果寫作的重點放在白紙的來源、用途的介紹上，這樣的文章就是說明文；如果結合白紙的特質談自己的體會感受，這就樣寫的就是議論文。
四、日記天天記，作文更容易
葉聖陶先生說：「生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇」。在日記教學過程中，我們應該想方設法拓展學生生活空間，豐富學生生活，帶他們去體驗生活、感受生活、創造生活，把學生的視線、觸角引向自然、學校、家庭、社會，開鑿日記的源泉。日記並非只能寫事，可綜合運用多種表達方式：或記事，或議論，或抒情，或信筆塗鴉一幅畫，或隨筆吟誦幾句詩，或采擷幾片秋的落葉拼個有趣的圖案；或覓來一張泛黃的照片配幾句話；或把心底的秘密悄悄傾吐，把高興的笑、悔恨的淚融入日記；或張開想像的翅膀，任意翱翔，任你放飛理想……同時，我們如果能重視課本，善於發現和挖掘課本中可以點燃創新火花的空白處，那也是提高學生日記水平的不可或缺的一道亮麗的風景，我結合本周所教課文，給其中一篇或幾篇規定主題，例如：教《背影》一課時，讓學生寫一個自己喜歡的人；學完《天凈沙 秋思》後，讓學生用散文的語言寫下當時作者的心境……每周的日記中還要求學生有一篇是摘抄好詞好句。這些日記彌補了作文教學中訓練不足的弱點，提高了學生的寫作能力。

五、指導有方法，妙筆才生花。
要把文章寫生動其實是很高的要求，而我這里只是要求學生能寫出事物的本來面目，寫出事物的曲折性、寫出反復。學生寫作文常常是一根直腸子，什麼事總是一下子就做好了，言三言兩語就寫出了結果，再就無話可說，沒有什麼事可寫了，這也是學生覺得寫作難的一個重要原因。比如寫『網知了』，學生往往會寫成：我備好了網子，看見樹上有一隻知了，就舉著網子，飛快地跑過去，舉起網子，一下子就網住了知了。人們做事這么簡單、輕而一舉嗎？這顯然與事物的發展規律不符，這樣也是寫不出好作文來的。於是在作文指導中，我們就把這些道理給學生講清楚，讓他們在文章中注意寫出事物的復雜性，多寫幾次反復：第一次由於弄出了很大的動靜，知了聽見了，人還沒靠近，知了就飛走了，第二次由於樹枝掛住了網子又沒有網住，第三次總結了前兩次的教訓，終於如願網住了知了。這樣一來，文章既寫出事物的復雜性，篇幅也較長，也比較生動。
六、給學生拐拄，自己學著走
由於學生積累少，閱歷淺，所以學生寫作文時總是用不好詞句，於是我就想在學生作文前能不能給學生提供一些好的詞語和句子呢？結果我發現效果不錯。
例如，寫《放風箏》提供的詞語有：春光明媚、春風習習、陽光送暖、無比快樂、五顏六色、五彩繽紛、各式各樣、展翅高飛、越飄越遠、相互追逐、上下翻飛、悄悄私語、歡呼跳躍……學生寫的句子：1、那隻「大蜻蜓」越飛越高好像和白雲去做伴。2、哎呀！不好了，我的蝴蝶姐姐栽了一個大跟斗，要掉下來了。……同時，讓學生把日記中摘抄的好詞好句盡量運用到作文中。從學生的作品看，有雷同之處，但也有那麼多自己的感受和創新，難道不是成功之筆嗎？孩子畢竟是孩子，需要扶一扶，再讓他們跳一跳，這樣才能嘗試到成功的快樂。
七、作文學生改，進步顯著快
《語文課程標准》中明確提出讓學生「養成修改自己作文的習慣」，教育家葉聖陶也指出：「作文教學要著重在培養學生自己改的能力。教師該如何引導和指點學生，使他們養成這種能力，是很值得我們語文教師共同研究的項目。」傳統的「學生作文教師改」，學生仍然處於被動地位。要改變這種狀況，關鍵是培養學生自改作文的能力。教師應把改的主動權還給學生，教給學生修改作文的方法與原則。平時的作文，我很少動筆為學生進行修改，而是留心思考，發現學生在作文中所要表達的真情實感的准確性和深刻性，以此為批改的線索，啟發學生自己動腦去修改。使學生的作文水平有了極大的得高。
八、 評議作文重，師生全互動
評議作文重在議，由講評作文走向評議作文，我想老師都轉變成了這樣的觀念。但在評議這個環節上，不是所有老師都能做好的，大多數老師非常重視指導，而評議作文輕描談寫，其實評議是作文最重要的環節。評議是集體的智慧，相互交流與溝通，既拓展了思路又提升了情感。 好的作文是改出來的，可是學生對自己的作品往往很不會修改，評議卻解決了這個難題。我指導學生作文是好的或差的各選一至兩篇講評，評議作文時我是把「議」放在重點上，為什麼呢？「評」主要側重「寫得怎麼樣」。「議」主要側重「為什麼這樣寫」。「議」能激起學生的質疑、討論、爭議，從而挖掘了學生的思維過程和情感態度。評議的組織形式很重要，既要面向全體又要照顧差異。一般我的做法是：先選出一兩篇有代表性的作品，在全班評議，讓學生基本搞清評議什麼、怎麼評議。然後把學生分成小組（小組是精心設計的，好差搭配，讓素質最好的學生做主持）相互評議。最後讓各小組把修改最好的作品在全班再讀一讀。這還不算完事，還要讓學生把修改後的作品再重新抄寫一遍。當然很麻煩，有時完不成任務。但可以課後完成 ，這樣對學生提高寫作能的幫助是特別大的。
我作文教學的格言是：作文不求出口成章，但不能沒有作家夢想；寫作不求妙筆生花，但不能沒有得意之筆。作文是寫出來的，好作文是改出來的，寫作能力是讀出來的。

❺ 關於語文學習的名人名言

1、 工欲善其事，必先利其器。——春秋孔子《論語·魏靈公》

意思是比喻要做好一件事，准備工作非常重要。

2、學而不思則惘，思而不學則殆。——春秋孔子《論語·為政》

意思是勤奮學習而不用心思考，則茫然不知，只空考而不努力學習則更加危險。

3、三人行,必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。——春秋孔子《論語·述而》

意思是三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。

4、敏而好學，不恥下問。——春秋孔子

意思是聰敏又勤學，不以向職位比自己低、學問比自己差的人求問為恥辱。

5、非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。——春秋諸葛亮

意思是不清心寡慾就不能使自己的志向明確堅定，不安定清靜就不能實現遠大理想而長期刻苦學習。

6、非學無以廣才，非志無以成學。——春秋諸葛亮

意思是不學習就不能增長自己的才幹，沒有堅定不移的意志就不能使自己的學業成功。

7、讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——宋代朱熹

意思是讀書有三個要點，就是心到，眼到，口到。

8、讀萬卷書，行萬里路。——宋代劉彝

意思是讀萬卷書，如同遠行萬里道路。

9、書到用時方恨少，事非經過不知難。——宋代陸游

意思是知識總是在運用時才讓人感到太不夠了，許多事情如果不親身經歷過就不知道它有多難。

10、讀書破萬卷，下筆如有神。——唐代杜甫

意思是先後讀熟萬卷書籍，寫起文章，下筆敏捷好像有神。

❻ 關於語文的名言有哪些

1、讀書破萬卷,下筆如有神。——杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》回

釋義：博覽群書，把書讀透，答這樣落實到筆下，運用起來就會得心應手。

2、讀萬卷書，行萬里路。——董其昌 《畫禪室隨筆——卷二》

釋義：要努力讀書，讓自己的才識過人並讓自己的所學，能在生活中體現，同時增長見識，理論結合實際，學以致用。

3、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙《唐詩三百首序》

釋義：經常讀唐詩三百首，即使不會自己作詩也會吟誦詩歌。

4、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。——韓愈《增廣賢文》

釋義：在讀書、學習的道路上，沒有捷徑可走，也沒有順風船可駛，如果你想要在廣博的書山、學海中汲取更多更廣的知識，「勤奮」和「刻苦」是必不可少的。

5、知之為知之，不知為不知，是知也。——孔子《論語·為政》

釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。

6、讀書百遍，其義自現。——陳壽《三國志》

釋義：讀書一百遍，其中的意義和思想就自然顯露出來了。

❼ 關於學語文的名言

1、語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識。——語言學家呂叔湘

2、語言本身就是生命之聲，語文活動就是生命的體現，語文不應是虛無飄渺的，不是多媒體的整堂展示，而是充滿生命的活力，是師生思想的互動。理想的語文課是學生想其所想，思其所思，暢所欲言，是緊扣語言的特徵，師生互動的心靈交流。——特級教師於漪

3、語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會。——特級教師朱敬本

4、語文教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性」，達到「教師引導學生，學生也推動教師；教師得心應手，學生如坐春風」的境地。——語文教育家劉國正

5、多年來我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言（同時也訓練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要。——語文教育家葉聖陶

6、「培養高品位的語感是語文課的最根本之處。」「語感教學是語文教學的牛鼻子」。「培養語感，讀、聽是基礎，是關鍵。」——語文教育家王尚文

7、至於文字語言訓練，最要緊的是訓練語感，離開了語感，一切說寫都無法進行。——語文教育家葉聖陶

8、語文是民族之根。它無聲地記載著本民族的物質文明和精神文明,記載著民族文化的地質層,母語教育必須與民族文化緊密相連。」——特級教師於漪

9、世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是中國。——前印度總理尼赫魯

10、只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，裡面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學的過程才比較輕松。要讓兒童牢記的東西必須是有趣的東西。識字教學應當跟圖畫緊密結合起來。——蘇霍姆林斯基

❽ 關於語文學習的名言

1、讀書破萬卷,下筆如有神。——杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》

釋義：內博覽群書，把容書讀透，這樣落實到筆下，運用起來就會得心應手。

2、讀萬卷書，行萬里路。——董其昌 《畫禪室隨筆——卷二》

釋義：要努力讀書，讓自己的才識過人並讓自己的所學，能在生活中體現，同時增長見識，理論結合實際，學以致用。

3、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙《唐詩三百首序》

釋義：經常讀唐詩三百首，即使不會自己作詩也會吟誦詩歌。

4、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。——韓愈《增廣賢文》

釋義：在讀書、學習的道路上，沒有捷徑可走，也沒有順風船可駛，如果你想要在廣博的書山、學海中汲取更多更廣的知識，「勤奮」和「刻苦」是必不可少的。

5、知之為知之，不知為不知，是知也。——孔子《論語·為政》

釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。

6、讀書百遍，其義自現。——陳壽《三國志》

釋義：讀書一百遍，其中的意義和思想就自然顯露出來了。

❾ 語文教師教學理念格言

語文教師教育格言

1、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。 2、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
3、教師應該善於挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
4、師生之間心與心的交匯之處是愛的聖地。
5、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
6、是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
7、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
8、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
9、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
10、教師要融於師生的相互理解中。 11、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。 12、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什麼叫誨人不倦。 13、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。 14、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
15、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
16、怎樣的老師造就了怎樣的學生。
17、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
18、教師的人格是教育的基石。
19、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
20、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
21、循循善誘，誨人不倦的是老師。。
22、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。