勵志教養

① 如何開展勵志教育工作

一 感恩勵志教育的含義
1．感恩教育的含義
所謂感恩，就是對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷地認可，並真誠回報的一種認識、情感和行為。感恩是中華民族的傳統美德，我國自古就有「誰言寸草心，報得三春暉」「滴水之恩當湧泉相報」等古訓。感恩教育，就是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育就是要引導學生逐漸形成感恩的態度和習慣，使感恩成為個體的行為習慣，成為個性品格的組成部分。
2．勵志教育的含義
勵志，《辭海》中的解釋是「激勵心志，集中心力干某種事業」，也就是奮發志氣，振作精神，以昂揚向上的精神狀態實現遠大目標。強調的是樹立目標與志向，並為之不懈努力。勵志教育是指運用心理學成功學原理和自我效能理論，通過系統的科學的教育，喚起學生的自主意識和成就動機，培養自我規劃和自我管理能力，較為全面地培養成功的品質，激發學生潛能的教育。通俗地講，就是勉勵學生樹立志向，並積極創造條件實現志向的教育。
3．感恩勵志教育的含義
感恩是生命潛能的催化劑，勵志是人生旅途的引路人。感恩勵志教育，就是教育者兼顧地進行感恩教育與勵志教育，既培養學生的品德、激發學生的潛能，又促進學生自我實現、培養學生立志成才，兼顧了品德與才幹，以更好地成人、成才。要以培養良好的思想道德品質為宗旨，以激發潛能自我實現為目標，培養學生具有對他人、社會和自然的愛心與善意，能夠給他人以幫助，給社會以回報，而並不是要求他們一味地感恩。
二 實施感恩勵志教育的意義
現代社會，物質生活極為豐富，生活條件有了很大改善，隨之而來的是享樂主義盛行，貪圖安逸、不願勞動、不願奮斗以及厭學逃學，生活無所追求，人生沒有目標，精神空虛，無所事事，缺乏責任感等現象的出現。這些嚴重扭曲了正常的社會生活和人的健康發展，壓迫、限制了人的旺盛精力和創造的精神與能力。現代生產與生活對人的素質要求越來越高，給人帶來越來越大的壓力，青少年學生因此而產生心理問題也層出不窮。
中共中央國務院在《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干建議》中明確指出：「要積極倡導集體主義精神和社會主義人道主義精神，引導廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理。」感恩勵志教育作為思想教育工作的重要形式，我們要重視對學生的感恩勵志教育，不能只是針對貧困學生，要在學生中普遍實施，不能一味地說教，要落實在行動中。現代教育，包括德育，教人學會生存、消費、享受，其中就包含著教人奮斗，奮斗是享受的前提，也是享受和發展的內容和途徑。進行感恩教育的同時也需要進行勵志教育，使學生勵志成才，為祖國作貢獻。
在功利主義與應試教育的影響下，學生的厭學、叛逆、網癮、冷漠等問題日漸嚴重，那麼實施感恩勵志教育，走進孩子的心裡、觸動孩子的心靈，意義重大且十分必要。
1．有利於學生形成健全的人格
學校教育往往以文化課為主要導向，中學生整天埋頭於背誦和做題當中，對德育不夠重視，感恩教育逐漸被邊緣化。面對升學的壓力，往往又是以考大學、上大學等狹隘的認知偏差為主，不利於青少年的長遠發展。青少年時期正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，通過感恩勵志教育可以培養學生健全的人格。
感恩勵志教育以喚起感恩、激發志向、培養意志和養成良好的品質修養、激勵追求成功為目的，符合德育的內在規律，可提高德育的針對性和實效性，有利於學生樹立服務他人、奉獻社會的意識，變「要我學」為「我要學」，積極健康地成長。
2．有利於學生自我價值的實現
依據馬斯洛的需要層次理論，在實際中影響青少年自我實現的多是情感、歸屬以及尊重等需要的缺失。如果學生能以感恩的心態看待他人與社會，認識到自己的價值與潛能，發現自己的優缺點，並積極完善自己，學生便易在與同學、朋友的關系中體驗到關愛、友誼和忠誠，樹立自尊，減少孤獨、挫敗感，進而追求自我實現。
3．有利於傳揚中華民族優良傳統
感恩、勵志本來就是我國傳統文化的重要內容，諸如「滴水之恩，當湧泉相報」「施恩不圖報」「志不強者智不達」「三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也」等是中華文化的精華，是應當傳承的。進行感恩勵志教育它可以塑造學生更具相容性的品行，使學生更了解和認識自己，調動學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的開拓精神、進取心、事業心和冒險精神，成為時代所需要的合格人才，發揚優秀文化精神。
4．有利於和諧社會的發展
和諧社會體現在人與人、人與社會、人與自然的和諧。一個以感恩的眼光看待他人、社會、自然的人，一個志向崇高遠大的人，可以正確地評價與定位自己，融洽地處理自己與他人、與社會的關系。建設社會主義和諧社會，需處理好合作與競爭的關系，通過感恩勵志教育，既可以培養學生追求成功的志向，也有利於學生學會合作。因為，有志之人必能積極進取，感恩之人必能樂於合作。
三 中學實施感恩勵志教育的建議
1．樹立感恩教育理念，重視勵志教育
美國成功學大師安東尼·羅賓曾說過：「成功的第一步就是先存有一顆感恩的心，時時對自己的現狀心存感激，同時也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感恩之情。」所以，激發學生的感恩之情不僅可以防止勵志教育過於功利化，其本身也可以成為勵志教育的一個突破口和組成部分。
近年來「感恩勵志教育報告大會」巡迴演講在全國各地學校推廣開來。這種教育方式以「感恩的勵志，勵志的感恩」為主題，以傳統文化為背景、語言和音樂為烘托，通過情境互動，旨在激發學生的責任意識與自主意識，並貫徹落實中共中央國務院《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《國家中長期教育改革和規劃綱要（2010～2020）》的精神，試圖增強德育工作的針對性、主動性、實效性，探尋全成員、全方位、全過程參與的德育模式。報告會往往以傳統文化為背景，利用心理學的研究成果，從人性本質出發，利用身邊催人奮進的真實事例，點燃學生奮斗的激情，樹立成功的信念，以達到治心扶志的目的，讓學生學會感恩，知恩圖報，奮發圖強。
這種巡迴演講的形式是實施感恩勵志教育的一種有效形式，在有條件的學校，這種形式可以成為一種制度，定期舉行活動，但不能開展過於頻繁，那樣會降低其效果。要把感恩勵志教育作為一種教育理念，滲透到教育過程中，並探索更多的實施途徑。
2．創造適當的感恩勵志教育文化氛圍
這種報告會的形式感染力強，但時間、空間、人力、物力、財力的限制性較大，影響范圍有限。感恩勵志教育的推行應滲透到學校教育的各個環節，甚至擴展到整個社會中，而這需要學校、家庭、社會通力合作。
第一，在家庭中，父母要營造和諧親密的家庭氛圍，從培養孩子的孝心抓起，養成孩子孝敬父母、善待他人的習慣。家長要盡可能多地抽出時間與孩子在一起，創設各種機會與條件，讓孩子學會體諒他人，勤奮踏實。

第二，學校應優化物質環境與教學活動中的心理環境，創設和諧的師生關系、富有激勵精神的校園文化環境和積極進取的班風與校風，熏陶學生，使之受到感染和鼓舞。對學生取得的每一點細小的進步與成就，教師、家長要細心觀察，充分肯定，增強其成就感，激勵其不斷追求新的成就，特別是對幼兒和小學生，不能視而不見、無動於衷。生活中的道德教育是德育教育最基礎的部分，感恩勵志教育作為道德教育的基本內容，也必須依賴於包括課堂生活在內的所有社會生活。感恩勵志教育要做到從「細微處見精神」，家長和老師要讓學生從身邊的小事做起，比如尊敬師長、團結同學、打掃衛生、洗衣做飯，勿以善小而不為。學校應把德育工作擺在素質教育的首要位置，把感恩勵志教育擺在德育的重要位置，納入學校教育的全過程，滲透到教育教學的各個環節。
第三，對社會來說，在全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的背景下，應當在全社會倡導感恩和勵志的理念，呼籲人們常懷感恩之心，樹立崇高的志向，艱苦奮斗，在全社會形成感恩、奮進的濃烈氛圍。
3．廣泛開展感恩勵志教育活動
以活動為載體，讓學生從活動中體驗實踐感恩，砥礪心性，磨煉意志，有助於學生在現實中把感恩之情、自我激勵意識發展成為心理習慣，最終在現實生活中踐行。因此，學校應廣泛開展富有感恩勵志教育特色的各種活動，比如，閱讀感恩勵志故事、開展背誦感恩勵志詩詞比賽、聆聽傑出人士專題報告、唱感恩勵志歌曲、觀看感恩勵志電影、發表感恩勵志宣言，等等。其中像參觀紀念館、烈士陵園、科技館、展覽館、名勝古跡、勞動工地等，可以以生動活潑的事實打動學生的心，激發學生的愛國熱情，立志刻苦學習、珍惜生活，從中受到教育。此外，還可讓學生組建相關社團，比如感恩勵志演講團、感恩勵志記者團、感恩勵志文學社等。
4．語文課成為感恩勵志教育的重要陣地
感恩勵志教育的實施需要藉助於各科教學對學生進行全方面滲透。語文學科具有豐富的人文內涵，更易與感恩勵志教育水乳交融，語文教學可以成為實施感恩勵志教育的一個重要陣地。在語文教學中，教師應把社會主流價值觀念，如學會感恩、學會尊重、學會關心、學會合作、志存高遠、艱苦奮斗等貫穿到全過程。語文教師應善於從文本中挖掘感恩勵志素材，使學生受到潛移默化的熏陶和感染。此外，還可以鼓勵孩子把所見所聞的令人感動、受到教育的事情寫成周記或作文，在班上宣讀；讓學生記住一些名言、警句、感恩勵志詩詞；指導學生閱讀相關的經典名著等，都可以讓學生受到感恩勵志教育。我們要寓感恩勵志教育於實際生活中，才能達到「潤物細無聲，隨風潛入夜」的效果。

② 什麼是勵志教育培訓

勵志教育，是應用教育心理學、教育激勵學和，激發和喚醒學生內動力，使學生從"被成長"中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，最終達到成人成才的目的。
勵志教育是以教育激勵為手段的信念教育。
信念是對觀點、對人或對事的一種堅信的狀態。信念的力量是巨大的。信念有時是由目標產生，有時是由信仰產生，有時是由興趣產生。總之，信念是一種念想，而且堅信。勵志教育的核心，是我們給學生什麼信念。這種信念首先是前面講的「志」，當然還有自信，還有道德。「我是最棒的」，這是自信角度的信念。「我能講文明我能有禮貌」，「我是中國人我有中華魂」，這是道德角度的信念。
激勵就是通過外界對人的刺激和影響，來調動、激發人內在的積極性、主動性和創造性。激勵的要素有需要、動機和目標[①]。教育激勵是教育者為了滿足學生成長、人才發展和道德教育的需要，創設激發學生動機的條件，激發學生的內在動力，以實現既定的教育目標的過程。[②]
在教育激勵中，信念就是學生對教育目標的堅信。通過教育激勵，我們要讓學生對教育目標產生信念。
前幾年，山東有一所學校搞了「誓詞激勵」的「勵志教育」特色辦學，起床喊誓詞、跑操喊誓詞、課間喊誓詞。這種激勵產生了一定程度激勵作用，很多學校競相仿效。幾年後，這種以高考為目標的激勵被教育廳叫停。之後，對勵志教育，人們的認識停留在考大學上，認為教育勵志就是舉拳頭喊口號，就是考北大清華，就是精英教育大眾化。
高考為導向的教育目標，必然會貽害學生。我們的勵志教育一定要是以信念教育為導向的教育激勵。而這種信念一定要是尊重學生成長和發展、並且兼顧社會需求的。
還有，愛恨情仇功名利祿，能不能成為學生的信念。這些刺激，對人盡管可以產生巨大的力量，但是作為學生的信念肯定不行，因為狹義的愛，以及「恨情仇功名利祿」，考慮的主要角度是個人，沒有兼顧社會。只有兼顧個人發展和社會需求的信念才是正確的。當然，廣義的愛心，愛祖國愛老師愛父母愛生命，是非常值得倡導的。
信念需要培養，以致鑄造。教育的方法非常重要，尤其是在中國現階段。
課題組根據積極心理暗示理論、教育激勵理論和道德認知的「順從認同內化」理論，採用了「三大步育人模式」。主要做法是：以「集體朗讀勵志信」為主的「學生勵志每日三大步」，以「批閱成長記錄」為主的「導師每月三大步」，以「主題班會」為主的「班級課程體系」，等等。這種模式，簡單而獨到，成效明顯。
折疊道德教育
勵志教育不只是信念教育，更重要的是基於科學發展觀的道德教育
在勵志教育的實踐中，課題組把學生必須接受的道德內容，寫在了勵志信里，通過「三大步模式」和全員育人導師制等科學理論，對學生進行實施。因為德育和勵志教育的結合，在實踐中產生了較好的德育效果。
首先，讓我們重新學習一下這個用的非常頻繁的「德育」的概念。《中國大網路全書-教育卷》1985對德育的概念認為：德育是「教育者按照一定社會和階級的要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想和道德品質的教育」。胡守棻（fēn）主編的《德育原理》（1989）認為：「德育即是將一定的社會或階級思想觀點、政治准則、道德規范轉化為個人思想品德的教育活動。」根據德育的概念看來，課題組根據《規劃綱要》精神，按照德育課程大綱，把德育內容，由淺入深的、成序列的編排成以勵志信為主導的德育讀本《我們有話對你說》，完全符合德育的基本要求。
讓學生集體朗讀勵志信，就是一個德育過程，是課題組推廣的主要德育模式。課題組認為，對於中華文明幾千年積淀下來的，比如愛國、誠信和責任等核心的民族道德品質，無需論證，我們必須讓學生無條件接受，通過「順從-認同-內化」的科學認知過程對學生進行教育。課題組把這些內容寫在了勵志信里，通過勵志信的神秘感，應用積極心理暗示的辦法，採用集體朗讀勵志信的做法，對學生進行道德教育，理論上符合德育的基本要求。實踐中德育成效也較明顯。
在孔子故鄉曲阜的曲阜一中，對5000名在校學生實施了三大步勵志教育，半年後，對5000名家長進行了「曲阜一中勵志教育普查」，調查共設置了10個問題。調查結果顯示，三大步勵志教育非常贊同的佔93%，93.1%的家長認為孩子「變得自立、自強、自信」或者「學習勤奮刻苦，成績明顯進步」，95.2%的家長認為，集體朗讀勵志信等方法可以「喚醒孩子的良知，激發生命潛能」。
根據德育的概念分析和實踐數據證明，我們認為，集體朗讀勵志信為主的「三大步育人模式」，從內容到形式，都符合德育的基本要求。是很好的道德教育。
道德教育結合勵志教育，遵守科學發展觀，以學生為本，讓學生用自己的力量成長。
按照唯物辨證法的觀點，事物發展的外因只是條件，內因才是根據，外因必須通過內因才能起作用。「德育過程一方面固然是一種價值性的環境和影響，但這一環境或影響起作用的先決條件仍是德育對象接受這一影響的內因。德育過程實際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構的過程。德育應該是環境與生長的統一，價值引導與個體價值建構的過程。」[③]
教育一定要遵守科學發展觀，以學生為本。德育過程，如果對德育對象考慮不足，那一定是反德育。所以，課題組倡導「讓學生用自己的力量成長」，兼顧道德教育和學生成長。當然，「讓學生用自己的力量成長」，也是針對學生「被成長」「被考試」和「被學習」等嚴重的教育亂象。
通過以上兩點分析我們得出結論：勵志教育不只是信念教育，更是道德教育，道德教育和勵志教育的結合，賦予了道德教育「以人為本」的科學發展觀內涵。
折疊賞識教育
勵志教育是賞識教育和挫折教育結合的教育。
我們談到勵志教育，可能更多想到的是對學生在挫折中的教育，在挫折中如何產生自信和堅定信念。但是，勵志教育一定要以賞識教育為主，只有賞識學生，才能使學生產生自信。而且學生在挫折中，教師的賞識更重要。
勵志教育之「勵」，主要意思是勉勵、激勵，是激發和喚醒。因此我們的主要教育手段是通過各種方法進行賞識教育。德國教育家第斯多惠說過：「教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。」說明能在教學中進行以「激勵和鼓舞」的賞識教育是必要的。
在勵志教育中，我們經常會有一些提法，比如「你是最棒的」，在商界有 「我是世界上最偉大的推銷員」的提法，等等。這些提法都是較具體的人生價值的理念，具有較強的激勵作用。但是極有必要提出的是，這里的「最」，可以不是第一，將來也可以不是。但是如果經常這樣講，就會產生巨大的積極作用。這樣的提法，是不是志向，是不是符合邏輯，似乎不是特別重要。這種提法的激勵和鼓舞效果卻是重要的、公認的。
總之，勵志教育是以信念教育為導向、以教育激勵為手段、以科學發展觀為指導的廣義教育。勵志教育是讓學生用自己的力量成長的道德教育，勵志教育是讓學生用自己的意志戰勝挫折的賞識教育。
勵志教育不可以走偏，不可以成績為上成績唯一，要遵循多元智能理論。教師要善於發掘學生的各種智能，並且給以肯定，給以激勵和鼓舞。

③ 勵志教育的教育體系

勵志教育的方法較多。其中，「三大步勵志教育」，是應用積極心理暗示理論、價值內化的順從認同內化理論和多元職能理論等教育心理學理論，和全員育人導師制等教育管理學理論，使用學生勵志教育每日三大步模式，激發和培養學生的內在動力，讓學生用自己的力量成長。應該講，是操作簡單、效果明顯的學校勵志教育模式。
關於學校勵志教育，國內最權威的是「三大步育人模式」，這一模式是全國教育科學「十一五」規劃教育部德育創新課題「中小學三大步育人模式的理論和實踐研究」的成果。「三大步育人模式」的創始人和總課題主持人是王軍教授。王軍率領專家團隊，創立了以學生為主的「學生勵志教育每日三大步」的勵志教育體系，以導師為育人主體的「導師每月三大步」的育人體系（實施全員育人導師制），以班主任為主體的班級課程體系，和以學校為主體的評價體系。王軍還主編了德育創新教材《我們有話對你說》，最新的教材，初中3階段，高中3階段。每階段由四分冊組成，分別是《勵志冊》《成長冊》《課程冊》《活動冊》。
勵志教育以愛國為主旋律，讓學生成人和成才。勵志教育通過激發和喚醒學生內動力，讓學生用自己的力量成長，主要教育手段是通過積極心理暗示進行賞識教育，通過三大步模式進行理想教育。

④ 什麼是激勵教育

激勵教育，應用教育心理學和教育管理學理論，激發和喚醒學生內動力，使學生從「被成長」中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長。激勵教育的終極目標是讓學生成人和成才，成就自己服務社會。激勵教育，通過激勵、喚醒和鼓舞等方法對學生進行教育。德國教育家第斯多惠說過：「教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。」說明能在教學中進行激勵教育才是真正的教學藝術。

⑤ 教育勵志短句

經典教育勵志名言

1、教育能開拓人的智力。——賀拉斯

2、教育為公以達天下為公。——陶行知

3、教育人就是要形成人的性格。——歐文

4、吾愛吾師，吾更愛真理。——亞里士多德

5、事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯

6、教育最偉大的技巧是：知所啟發。——亞美路

7、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特

8、只有受過教育的人才是自由的。——愛比克泰德

9、才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。——孔明

10、學高為師，身正為范;百年大計，教育為本。——書摘

11、婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。——希特勒

12、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧

13、對人民來說，第一是麵包，第二是教育。——格林西安

14、欲高門第須為善;要好兒孫必讀書。——《格言對聯》

15、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——蔡元培

16、教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。——威廉·葉芝

17、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《中庸》

18、善於鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——蘇霍姆林斯基

19、想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。——吳非

20、太陽底下再沒有比教師這個職業更高尚的了。——誇美紐斯

⑥ 勵志，修養對聯

001《勵志》立志不隨流俗轉，留心學到古人難
002《勵志》立定腳跟豎起看，張開眼界放平心
003《勵志》讀書貴在有文膽，踏浪應無怕水心
004《勵志》海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰
005《勵志》時御天風跨鸞鳳，或入碧海制鯨魚
006《勵志》直上中天攬日月，欲傾東海洗乾坤
007《勵志》縱橫世事舒豪氣，叱吒風雲壯布衣
008《勵志》思其艱以圖其易，言有物而行有恆
009《勵志》發憤識遍天下字，立志讀盡人間書
010《勵志》光陰似箭催人老，日月如梭趕少年
011《勵志》山高自有人行路，海闊不乏破浪舟
012《勵志》每臨大事有靜氣，不信今時無古賢
013《勵志》世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛
014《勵志》勵志方顯鋼骨硬，經霜更知秋水明
015《勵志》心中常貯千里志，筆底能開傾刻花
016《勵志》書有未曾經我讀，事無不可對人言
017《勵志》百尺竿頭須進步，十方世界是全身
018《勵志》死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何
019《勵志》有三尺地身可坐，到五更時心自輕
020《勵志》窮達盡為身外事，升沉不改故人情
021《勵志》堅忍何能易視事，自尊不敢輕薄人
022《勵志》和乃不流有定節，敏而好學無常師
023《勵志》刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花
024《勵志》欲論古今興廢事，須平自己是非心
025《勵志》橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛
026《勵志》寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
027《修養》水惟善下方成海，山不矜高自極天
028《修養》水能性淡為吾友，竹解心虛是我師
029《修養》才高自覺風雲闊，情重反疑華岳輕
030《修養》才拙自知能事少，禮疏常覺慢人多
031《修養》心頭有德前程遠，眼底無私後路寬
032《修養》心有尺規行不亂，意存忠厚氣堪平
033《修養》與世不言人所短，臨文廣集眾之長
034《修養》反觀自己難全是，細論人家未盡非
035《修養》無情未必真豪傑，有度方為大丈夫
036《修養》世本無先覺之驗，人貴有自知之明
037《修養》不因果報方行善，豈為功名始讀書
038《修養》寧為宇宙閑吟客，怕作乾坤竊祿人
039《修養》樂善不言因果報，養心有取老莊書
040《修養》未必百事皆如意，且喜四時常見書
041《修養》傳家有道惟忠厚，處世無奇但率真
042《修養》行舟每喜風高處，養氣長參水靜時
043《修養》創業唯艱守節儉，守成不易戒奢華
044《修養》利人時出平情語，修己常存改過心
045《修養》金溫玉粹瞻人品，秋月春雲見性情
046《修養》受欺貌譽寧知己，獲益譏彈賴雅人
047《修養》養成大拙方為巧，學到如愚即是賢
048《修養》修身豈為名傳世，作事唯思利及人
049《修養》品若梅花香在骨，人如秋水玉為神
050《修養》春風大雅能容物，秋水文章不染塵
051《修養》莫對青山談世事，休將文字占時名
052《修養》須披胸臆親諍友，莫讓殷勤翳明眸
053《修養》效梅傲雪休傲友，學竹虛心莫虛情
054《修養》悅心不厭無名畫，養性唯收有用書
055《修養》高位尚須聞過友，美名不廢等身書
056《修養》事到盛時須警省，境當逆處且從容
057《修養》事能知足心常愜，人到無求品自高
058《修養》能受苦方為志士，肯吃虧不是痴人
059《修養》誠意待人終有得，平心應世自無爭
060《修養》喜挹清風除濁氣，長師翠竹問虛心
061《修養》虛懷幽蘭生靜氣，和風朗月喻天懷
062《修養》虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花
063《修養》雅人深致清如水，仁者高標渾是山
064《修養》騎馬莫輕平地上，收帆好在順風時
065《修養》渡海當知魚力健，凌雲可信鳥情豪
066《修養》勤能補拙才偏敏，廉不沽名品益高
067《修養》唯其不是而常是，思己無知則長知
068《修養》眼界高時無物礙，心源開處有波清
069《修養》鸚鵡前頭休多語，小人身邊須慎行
070《修養》白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉
071《治學》讀世高天知學問，析疑靜夜啟玄機
072《治學》讀有益書精氣爽，行無愧事夢魂安
073《治學》自將秋水洗望眼，長藉燭光明學心
074《治學》聊將筆耕怡倦眼，且將文浪賦新詩
075《治學》文能換骨無餘法，學到尋源自不疑
076《治學》得山水樂在懷抱，於古今文觀異同
077《治學》著書豈為求名利，提筆總為益世人
078《治學》花香滿座客對酒，燈影隔簾人讀書
079《治學》千般月色硯邊過，無限風光筆下生
080《治學》無窮詩思窗前草，不了功夫架上書
081《治學》衣襟半染煙霞氣，詩卷長留天地間
082《治學》讀書常戒自欺處，勤者不可有閑時
083《治學》恆心搭起通天路，勇氣沖開智慧門
084《治學》鳥

⑦ 教育勵志名言

十年樹木，百年樹人。

⑧ 治學勵志修養對聯大全

治學修養勵志對聯
100
幅

001
《勵志》立志不隨流俗轉，留心學到古人難內

002
《勵志》立定腳跟豎起看，容張開眼界放平心

003
《勵志》讀書貴在有文膽，踏浪應無怕水心

004
《勵志》海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰

005
《勵志》時御天風跨鸞鳳，或入碧海制鯨魚

006
《勵志》直上中天攬日月，欲傾東海洗乾坤

007
《勵志》縱橫世事舒豪氣，叱吒風雲壯布衣

008
《勵志》思其艱以圖其易，言有物而行有恆

009
《勵志》發憤識遍天下字，立志讀盡人間書

010
《勵志》光陰似箭催人老，日月如梭趕少年

011
《勵志》山高自有人行路，海闊不乏破浪舟

012
《勵志》每臨大事有靜氣，不信今時無古賢

013
《勵志》世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛

014
《勵志》勵志方顯鋼骨硬，經霜更知秋水明

015
《勵志》心中常貯千里志，筆底能開傾刻花

016
《勵志》書有未曾經我讀，事無不可對人言

017
《勵志》百尺竿頭須進步，十方世界是全身

018
《勵志》死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何

019
《勵志》有三尺地身可坐，到五更時心自輕

020
《勵志》窮達盡為身外事，升沉不改故人情
望採納，謝謝