雷鼎數學格言

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一、信息技術具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，並能夠突出要點，有助於概念的理解和方法的掌握在講「平移和旋轉」這節課時，本文作者設計了這樣的一個問題：平移和旋轉這兩種運動方式除了在游樂場里出現過，其實在我們平時的生活中也有很多平移與旋轉的現象。下面就請同學們結合自己的感受，聯系生活實際，判斷下面的畫面哪些是平移運動、哪些是旋轉運動？屏幕出現幾種生活中的平移與旋轉現象，（直梯升降、風車轉動……）錄像中播放情景都是學生們在日常生活中經常看到的，有汽車的行進，溜溜球在旋轉，風車在轉動，推拉窗的移動，電梯的移動等。這些情景都是學生們生活中再熟悉不過的了，可能平時他們並沒有在意這些現象，更不會想到這些現象能和我們今天的數學知識聯系起來，通過這段影像的播放便加深了他們對這兩種運動方式的認識。接著教師提問「誰還能來說一說你在生活中曾見到過哪些平移與旋轉的現象？由於有了前面屏幕上展示的平移或旋轉的實際錄像，學生們說出了很多生活中出現這兩種運動方式的現象。二、信息技術具有圖文並茂性，能多角度調動學生的情緒、注意力和興趣例如在教學《垂徑定理》這一節時，課本中對垂徑定理的證明學生根本不理解，於是我製作了一個FLASH動畫，按課本中的證明過程進行動畫演示以後，很多學生就能嘗試著進行證明，與課本中的證明過程幾乎差不多。利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發聲等功能，可以快速模擬某些發明、發現的過程，使傳統教學難以實現的「發現法」教學可能經常實施。例如在教學《位似》這一節時，我用幾何畫板製作一個課件，畫出兩個位似圖形，在我的引導下，利用軟體的測量功能讓學生很快就將對應邊、對應角、對應頂點到位似中心的距離之間的關系等自己找出來了，再通過調整任一頂點或位似中心的位置觀察圖形的變化，學生對這一內容都有了更深的理解。因為這一節不比其他章節，其圖形不是想畫就能隨便畫出一個來，要花費一定的時間，常規模式的教學效果是一定好不起來的。三、信息技術具有動態性，能有效地突破教學難點，有利於反映概念及過程

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李輝英語是一個很好的軟體，我也很喜歡這樣的軟體。

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牛B學生上課氣死老師某班來了個新生。一天，老師問他：你多大了？學生：請問老師是問我哪裡多大？老師：你的年齡。學生：哦，請問老師是想知道我去年的年齡還是今年的年齡？老師：廢話，肯定是今年的拉。學生：哦，請問老師是要我現在告訴你還是下課在告訴你？老師：現在。學生：哦，請問老師要我大聲說還是小聲說呢？老師：靠，你說還是不說阿！少忽悠我！學生：說，請問老師為什麼想要知道我多大呢？老師：我隨便問問不行嗎？學生：哦，那我不回答不行么？老師：汗死………「算拉，算拉，同學們，我們今天的課題就是重復一下反義詞。老師說一句，你們接一句，OK！老師：今天天氣很好學生：明天天氣很壞老師：我昨天吃魚頭學生：你今天吃龜Tou老師：錯誤學生：正確老師：我說錯誤學生：我說正確老師：你這個笨蛋學生：我這個天才老師：你給我站起來學生：我給你坐下去老師：老師叫你站起來，聽見沒？學生：老師叫我坐下去，聽見了！老師：你敢不聽老師的話學生：我不敢聽老師的話老師：你知道你剛剛說了什麼？學生：我知道我現在沒說什麼？老師：這位同學，我知道你是故意的學生：那位老師，你知道我不是故意的老師：你沒大沒小學生：我有小有大老師：你這么小不學好學生：我這么大才學壞老師：我不想說你了學生：你又想說我了老師：你給我停止學生：我給你繼續老師：算我怕你，停止好么？學生：我不怕你，繼續好么？老師：反義詞練習到此結束學生：近義詞練習現在開始老師：你有完沒完阿學生：我沒完沒了阿老師：你沒教養阿學生：我有教養阿老師：難道你像一個有教養的人嗎？學生：難道我不像沒有教養的人嗎？老師：郁悶阿學生：高興阿老師：我快被你氣死拉學生：你快被我氣活拉老師：你能不能不說話阿學生：我能不能不閉嘴阿老師：你繼續吧，這課我不上了，我走。學生：我停止吧，這課還得上，我來。

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