談生命有什麼哲理
「欲窮千里目，更上一層樓。」（鼓勵人們不斷追求進步）
「野火燒不盡，春風吹內又生。」 （歌容頌生命力之頑強，教我們面對困境不屈不撓的奮斗。）
「山外青山樓外樓。」（教育我們不要驕傲，不要自滿。）
「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」（當局者迷，旁觀者清。告訴人們不要被眼前的困境所迷惑。）
「山重水復疑無路，柳暗花明又一村。」（面臨困難，身處絕境，依然相信會有轉機的。）
「少壯不努力，老大徒傷悲。」「花開堪折只需折，莫待無花空折枝。」「黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。」……（教育我們要珍惜時間，及時努力。）
要懂得孝敬父母，懂得感恩：慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
要知道思親：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
要珍惜朋友之誼：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2. 談生命 作者是怎樣看待生命的
作者從一個獨特的視角,用兩個新穎的比喻,揭示出生命的真諦.這真可謂"喻巧而理至",這兩個恰到好處的比喻,能於極小中獨見其大,把一個既簡單又復雜的問題闡釋得深入淺出,形象生動."一江春水"東流入海本是自然現象,"一棵小樹"的生長從植物學的角度看也很普通,但由於烙上作者的感情的印記,不斷流動的"春水",不斷生長的"小樹"就獲得了生命,給人一種積極向上,不斷進取的活力.文章用優美的語句描繪出的不僅僅是一幅幅立體感很強的畫面,更像是一首首生命的贊歌。
《談生命》一文文字清新,感情真摯,描寫細膩,富有哲理,尤其是動詞運用的准確而傳神,於含蓄凝練之中透出酣暢和流利,耐人尋味,意趣無窮.生命誕生於自然，最終又回歸自然，是戰勝困難，享受快樂，不停地前進或生長，去爭取成功的過程。
因為缺少了奮斗與成長，現實中確實有的生命變成了「死湖」，變成了「空殼」，所以作者不敢說來生，也不敢信來生。
強調今生今世要奮斗，要前進，要成長。《談生命》以「一江春水」和「一棵小樹」為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志與豁達樂觀的精神。
《談生命》為冰心的作品，以「一江春水」和「一棵小樹」為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。
3. 結合《談生命》全文，你領悟到生命的本質是什麼生命的規律又是怎樣的
1.這一段里表現的生命本質是什麼。 2.結合下面的文字：霞, 是我的老朋友至於生命時喜或憂，說明生命在不同環境下所具有的豐富的感情，這種潛意識下
4. 冰心的文章《談生命》中的最後一句話有什麼深刻含義
宇 宙 的 愛
四年前的今晨，也清早起來在這池旁坐地。
依舊是這青綠的葉，碧澄的水。依版舊是水裡穿權著樹影來去
的白雲。依舊是四年前的我。
這些青綠的葉，可是四年前的那些青綠的葉？水可是四年
前的水？雲可是四年前的雲？——我可是四年前的我？
它們依舊是葉兒，水兒，雲兒，也依舊只是四年前的葉兒，
水兒，雲兒。——然而它們卻經過了幾番宇宙的愛化，從新的
生命里欣欣的長著，活活的流著，自由的停留著。
它們依舊是四年前的，只是滲透了宇宙的愛，化出了新的
生命。——但我可是四年前的我？
四年前的它們，只覺得憨嬉活潑，現在為何換成一片的微
妙庄嚴？——但我可是四年前的我？
抬頭望月，何如水中看月！一樣的天光雲影，還添上樹枝
兒盪漾，圓月兒飄浮，和一個獨俯清流的我。
白線般的長牆，橫拖在青綠的山上。在這浩浩的太空里，
阻不了陽光照臨，也阻不了風兒來去，——只有自然的愛是無
限的，何用勞苦工夫，來區分這和愛的世界？
坐對著起伏的山，起立的塔，無邊的村落平原，只抱著膝
兒凝想。朝陽照到發上了，——想著東邊隱隱的城圍里，有幾
個沒來的孩子，初回家的冰仲，抱病的冰叔，和昨天獨自睡在
樹下的小弟弟，怎得他們也在這兒……
一九二一年六月十八日，在西山。
5. 《談生命》的感悟
談生命,是一篇富有深刻哲理的散文,品讀這篇散文,如同飲一杯作家用自己的人生經驗醞釀成的酒.作者把抽象的"生命"理念化為具體的物象,描繪出一幅幅生命的圖畫,讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟,認識生命的真諦.本文說理的深刻與作者的人生感悟是分不開,正是憑著對生活的激情,對生命的思考,作者從一個獨特的視角,用兩個新穎的比喻,揭示出生命的真諦.這真可謂"喻巧而理至",這兩個恰到好處的比喻,能於極小中獨見其大,把一個既簡單又復雜的問題闡釋得深入淺出,形象生動."一江春水"東流入海本是自然現象,"一棵小樹"的生長從植物學的角度看也很普通,但由於烙上作者的感情的印記,不斷流動的"春水",不斷生長的"小樹"就獲得了生命,給人一種積極向上,不斷進取的活力.文章用優美的語句描繪出的不僅僅是一幅幅立體感很強的畫面,更像是一首首生命的贊歌.
《談生命》一文文字清新,感情真摯,描寫細膩,富有哲理,尤其是動詞運用的准確而傳神,於含蓄凝練之中透出酣暢和流利,耐人尋味,意趣無窮.生命誕生於自然，最終又回歸自然，是戰勝困難，享受快樂，不停地前進或生長，去爭取成功的過程。
因為缺少了奮斗與成長，現實中確實有的生命變成了「死湖」，變成了「空殼」，所以作者不敢說來生，也不敢信來生。
強調今生今世要奮斗，要前進，要成長。《談生命》以「一江春水」和「一棵小樹」為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。
6. 生命裡面的人生哲理有哪些
1 人間有三苦：一苦是，你得不到，所以你痛苦；二苦是，你付出了許多代價，得到了，卻不過如此，所以你覺得痛苦；三苦是，你輕易地放棄了，後來卻發現，原來它在你生命中是那麼重要，所以你覺得痛苦。 2 一個人把快樂寄託在別人身上，總難免會失望！ 3 不要以為你離開某人活不下去！更不要使自己離開某人就活不下去！世上沒有人可以支持你一生！別人可以在必要時扶你一把，但別人還有別人的事，他不能變成你的一部分，來永遠支持你。所以還是拿出力量來，承認「堅強獨立，自求多福」這八個字吧！ 4 只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價值。 5 當一個人選擇了仇恨，那他將在黑暗中度過餘生，而一個人選擇了寬恕的話，那他能將陽光灑向大地。 6 一個人如果想超越別人，必須先超越自己。所以不要老是想著如何超越別人，先想想如何超越自己吧。 7 尊重你的敵人，也是尊重你自己。 8 能夠為了別人不惜損害自己的人，無疑是高尚的，是有著心靈的大境界的。 9 年輕的夢就像一朵嬌弱的花，若不悉心呵護用心培育，在現實的風雨中是多麼容易改變和幻滅！ 10 看來世上的人本無所謂聰明與愚蠢，只有醒著的和昏著的，醒著的拚命用腦，就是笨人。有人天生聰明，卻笨著，有人天生愚笨，卻一直聰明著。11 做一個好人其實很容易，擁有一個幸福的人生其實也很簡單：「第一是不要拿自己的錯誤懲罰自己，第二是不要拿自己的錯誤懲罰別人，第三是不要拿別人的錯誤懲罰自己。12 世間最珍貴的不是「得不到」和「已失去」，而是現在能把握的幸福。13 越是沒有本領的就越加自命不凡。14 我們的驕傲多半是基於我們的無知！
7. 冰心的《談生命》課文主旨是什麼
從容說課
《談生命》是世紀老人冰心在仙逝前不久發表的一篇帶有比喻、象徵，帶有哲理意蘊的「生命體驗」散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動，而且文字精練、老到，像一篇精美的散文詩。全文為「一片作」，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。開篇引出話題，接下來描寫「一江春水」「一棵綠樹」的生命歷程。最後直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命「體驗」。文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。
教學本文，應引導學生在理清行文思路的前提下。體會文章景、情、理和諧相融的意境，欣賞文章的意境美、哲理美和語言美，培養學生的審美趣味。提高對語言文字的感悟、理解能力。
教學目標
知識目標
1．積累詞語，理解「驕奢、清吟、蔭庇」等詞的詞義並學會運用。
2．理解作者對生命的本質的認識。
能力目標
1．反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
德育目標
認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
教學重點
1．激發學生的聯想和想像，感受文中鮮活的形象。
2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。
教學難點
感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。
教學方法
1．朗讀法
2．品讀法
3．延伸拓展法
教具准備
多媒體
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
生命是什麼?這是一個既簡單又復雜的問題。人人都可以根據自己生活的經歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。
設計(二)
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一隻萬花筒，它的形態和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的「人」，我們必然會有說不盡、道不完的「生命話題」，觀不盡、賞不完的「生命花朵」，彈不盡、唱不完的「生命曲凋」。現在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。
二、朗讀課文，整體感知
1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，注意正音，並勾畫出自己喜歡的語句。
多媒體顯示：
挾卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悅(yí) 雲翳(yì)
2．學生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。
3．選三位同學范讀課文，每人讀一部分，其餘同學評點。
教師評點：朗讀時要注意語調的把握。感情激越處聲音要響亮，情調應激昂；感情平靜處要讀得深沉些。
4．學生放聲讀課文，力求聲情並茂。
三、思讀課文，把握文意
1．理清行文思路
提問：本文為「一片作」，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。
學生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。
第一層：僅一句話，「我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼」。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，
第二層：從「生命像向東流的一江春水」到「也不敢信來生」。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層：從「生命又像一棵小樹」到「也不敢信來生」。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。
第四層：從「宇宙是一個大生命」到結尾，總結上文。抒發感想，闡發哲理。
2．精讀課文，把握文意
教師設計相關問題，指導學生研討課文。
多媒體顯示：
(1)「生命是什麼」與「生命像什麼」只有一字之差，作者為什麼對前者「不敢說」而對後者「能說」?根據文意說說你的理解。
(2)作者將生命比作「一江春水」和「一棵小樹」並充發展開，請聯系思路，分析作者這樣寫的用意。
(3)最後一層在全文結構和表達主題方面起什麼作用?
同桌之間討論、交流。
明確：(1)「生命是什麼」涉及生命本質的終極回答，而「生命像什麼」是文學性的表述—藉助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便於作者抒發對生命的獨特感受。
(2)「一江春水」側重闡明生命的力量，「一棵小樹」側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。
(3)最後一層綰結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之後得出的結論。
四、美點尋蹤，發掘課文的審美價值
1．請學生談談初讀課文的感受，對課文進行美點尋蹤。
生1：作者把生命還原成具體的物象，把」生命」理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。
生2：本文語言優美，比喻、排比處處皆是。
生3：本文意境優美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表達了作者對生命本質的認識。
……
教師總結：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。
2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。
「美在形象」賞析：
(1)話說「一江春水」
多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激盪。
學生齊讀「生命像向東流的一江春水……也不敢信來生」，結合畫面，想像春水一路高歌的情形。
①清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個過程。
學生自由發言。教師提醒學生注意體現這個過程的歡樂和痛苦。
②品味相關詞句。體味一江春水的特徵，感受這個鮮活的形象，
學生自主品評。
成果展示：
四個「有時候」。體現流程的豐富多彩。
聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、迴旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了「春水」的性格、情懷。
(2)話說「一棵小樹」
多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。
學生齊讀「生命又像一棵小樹……也不敢信來生」。
①請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。
學生自由發言。教師提醒學生注意體現時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現特有的平靜和溫柔。
②品味相關詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。
學生自主品評。
成果展示：
小樹生命歷程中的幾個連續的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現了小樹生命力量的沖動與奮進。
勇敢快樂、寧靜怡悅體現了小樹勃發的生機、恬淡從容的情懷。
「美在情感」闡釋：
教師提示：
在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。
在描寫一江春水時充滿激情，從「憤激」「怒吼」「奔騰」等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最後描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。
描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是「寧靜和怡悅」，最後冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。
本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。
學生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。
3．教師總結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領悟、認識生命的本質。
五、布置作業
1．描繪「一江春水」時，「一路上他享受著他所遭遇的一切」，「一切」指什麼?請根據文意回答。
2．仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。
生命像向東流的一江春水，他從最高處發源，冰雪是他的前身。
第二課時
[教學要點]
繼續欣賞文章的哲理美、語言美；聯系自我，對照反思，總結升華；延伸拓展，類文薦讀，開闊視野。
[教學步驟]
一、學生齊讀課文
二、鑒賞哲理美
1．品味關鍵語句，理解其深層含意。
多媒體顯示：
(1)她(大海)多麼遼闊，多麼偉大!多麼光明，又多麼黑暗!
(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!
(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!
(4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
(5)在宇宙的大生命中，我們是多麼卑微，多麼渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。
(7)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
學生自由選句評析，集體交流。
明確：(1)句中的「大海」指生命的歸宿。「光明」象徵生命達到輝煌的頂點，「黑暗」指生命的終結。生命是一個客觀的過程，「光明」與「黑暗」相生相隨。
(2)生命是一種過程，應當從容鎮定地面對死亡，顯示了作者「生而何歡，死而何懼」的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的「輪回」說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現了作者積極樂觀的人生態度。
(4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。
(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創造歷史，推動社會前進。表現出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
(6)並不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行屍走肉，失去了人生的意義。
(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規律的判斷、認識。
(8)這一句話與孟子的「生於憂患」表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。
2．提問：作者對生命的本質有怎樣的認識?談談你的理解。
學生討論並自由發言。
示例：生命的本質和規律，在於蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。
生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸於消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
生命的道路是曲折的，要經歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。
生命存在於運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。
個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。
生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。
3．教師總結：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現了作者對生命本
質的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不迴避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命「生長」的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。
三、鑒賞語言
1．摘句交流
請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家並簡要說明理由。
學生自由發言。
2．教師歸納：
美在靈動、蘊藉。集中表現在「一江春水」「一棵小樹」兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反復。「生命像……」「生命又像……」既成為行文層次的標志，又給人旋律回轉、反復吟唱之感。
「他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀」，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠的情思，意味深長。
「然而我不敢說來生，也不敢信來生」，反復強調，否定生命「輪回」說，理性地對待生命，表現了作者高遠的人生情懷。
美在詩意。「願你生命中有夠多的雲翳，來造一個美麗的黃昏」，這是一句詩句，「雲翳」喻指豐富多樣的經歷、體驗；「美麗的黃昏」喻指人活到一定的年齡。或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝願，希望我們的一生有豐富多樣的經歷，真正體驗人生的美好。
3．仿句練習
仿照「願你生命中有夠多的雲翳，來造一個美麗的黃昏」這句話。另寫兩個句子。
學生自由發言。
示例：願你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。
願你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。
願你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。
四、聯系實際，體驗反思
教師創設討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯系自己的體驗和對生命的認識，以「生命，苦耶?樂耶?」為話題說一段話，表達自己的人生信念。
學生由於閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應相機誘導，進行情感態度、價值觀教育，使他們從容應對生活，感謝幸福、感謝痛苦。
五、延伸拓展
教師分發文字資料，內容如下：
閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對生命有怎樣的認識。
生 命
趙麗宏
一
假如生命是花。花開時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……
二
假如生命是草。決不因此自卑!要聯合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻出屬於自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。
三
假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅硬的岩石，也要鍥而不舍地將根須鑽進石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。
四
假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風帆，向著未有人到達過的海域……
五
假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河……
六
假如生命是雲。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地。
七
假如生命是一段原木。做一座朴實無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通!
八
假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳……
學生思考。明確：真實的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動著一顆勇敢地面對挫折、充滿自信、紮根現實，激流勇進、謙虛朴實、隨時奉獻自己的火熱的心，那麼平凡也就透出幾許高貴了。
六、課堂小結
本文以「一江春水」「一棵小樹」為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術享受。
七、布置作業
1．背誦你喜歡的語句。
2．閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。
提示：《霞》寫於1985年．《談生命》寫於20世紀40年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變為老年人。兩文主題有相似之處，情調略有不同，課文的情調更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
(《霞》鑒賞文章見備課資料部分)
板書設計
形象美(一江春水、一棵小樹)
談生命 哲理美(生命——生長，流動；感謝——快樂、痛苦)
吾言美(靈動、蘊藉、反復、詩意)
參考資料：http://www.5156e.com/showzip1842.html
8. 談生命賞析
文章運用擬人化手法，形象化地揭示了生命的一般規律，表達了堅強的意志和豁達樂觀的精神。讓我們為之一振： 【原句】「大海庄嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！」 【品析】這句話運用了反復的方法，莊重又富含思想。其中「說不上快樂，也沒有悲哀」是一種特殊的感受，在常人眼中，死亡或許是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達到了常人所不能達到的思想高度，看似平常，實則蘊含著深刻的人生哲理。 【原句】「生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的」，「在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。」「快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？」 【品析】可以說是作者幾十年的生活經驗之大成，是最富有思想情感的句子，也是全文的點題句。不僅提煉出了深刻的哲理，而且表明自己的人生觀、人生態度，以及對社會、自然、人生的深刻感悟。具有激昂、達觀的情調，這種情調在這幾句中表現得更明顯。 【原句】「願你生命中有夠多的雲翳，來造成一個美麗的黃昏。」 【品析】這句話非常的生動形象，說明了人的一生應該經歷幸福和痛苦、快樂和悲哀等，只有單一的經歷是不行的。這里的「雲翳」喻指豐富多樣的經歷、體驗；「美麗的黃昏」喻指人活到一定的年齡。說人到了老年，即使有無限感慨也應感到幸福和欣慰。 【原句】她(大海)多麼遼闊，多麼偉大!多麼光明，又多麼黑暗! 【品析】句中的「大海」指生命的歸宿。「光明」象徵生命達到輝煌的頂點，「黑暗」指生命的終結。生命是一個客觀的過程，「光明」與「黑暗」相生相隨。 【原句】他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀! 【品析】生命是一種過程，應當從容鎮定地面對死亡，顯示了作者「生而何歡，死而何懼」的平常心。 【原句】然而我不敢說來生，也不敢信來生! 【品析】作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的「輪回」說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現了作者積極樂觀的人生態度。 【原句】「他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。 【品析】 人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。 【原句】「在宇宙的大生命中，我們是多麼卑微，多麼渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。 【品析】 雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創造歷史，推動社會前進。表現出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。 【原句】「不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。 【品析】 並不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行屍走肉，失去了人生的意義。 【原句】「在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 【品析】這一句話與孟子的「生於憂患」表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。 【原句】「願你生命中有夠多的雲翳，來造成一個美麗的黃昏。 【品析】希望你的一生有豐富多樣的經歷，你才真正體驗到人生的美好。或者說人生應該經歷幸福和痛苦、快樂和悲哀，只有某種單一的經歷是不夠的。這里的「雲翳」喻指豐富多樣的經歷、體驗；「美麗的黃昏」喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年。 【原句】「有時候他遇到暴風雨……又加給他許多新生的力量。 【品析】「暴風雨」喻重大的挫折和磨難。整句話所蘊含的道理是：能經受住重大的挫折和磨難的生命更加堅強。
9. 在人生中，都有哪些非常有道理的人生哲理呢
三、你以為我不想改變嗎？
我的文章之中，也總是會告訴大家，我們無法避免負能量，但“人心向善”。
也正因如此，我並不認為這個世界上所有的人，都能夠一往無前的用正能量的觀點激勵自己，改變自己。
一些人所處的境遇，往往不允許他們做他們想要做的事。
家庭，婚姻，復雜的交際關系，相互矛盾的人生選擇，這些種種表現，會讓他們無法用“常理”來進行選擇，決定出路。
因此在這個時候，他們唯一能做的事情，就是讓自己不至於崩潰。
如果沒有經歷過這樣體驗的人會覺得，什麼？真的有人活得如此痛苦嗎？事實上，真的有。
那些匍匐在黑暗之中的人，其實不一定都在等待光明，因為他們知道，他們的生活，註定沒有光明，但，這不等於他們就要被黑暗吞噬，因為他們在用他們的方式，來對抗黑暗，來對抗命運，有些時候，別人的不理解，別人的質疑，別人認為很簡單的事情，別人覺得很正常的事情，在他們的面前，或者說在他們的生命之中，完全是另一種形式的模樣：那些輕易評價他人行為的人，往往不會去理解別人的痛苦，那些用不屑一顧的態度去斷定他人價值的人，往往不會去思考這個世界的不同，我只能說，他們很幸運，而你，或者正在經歷這種痛苦的人們，很不容易。
10. 從哲學角度出發談生命
生命是什麼涉及到什麼本質的回答是給生命下一個定義所以「不敢」。而生命像什麼是文版學性的表述，藉助權通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度。引出下文對生命過程的形象化的描述，便於作者抒發對生命的感受