牆角的花所蘊含的哲理

A. 「牆角的花,你孤芳自賞時,天地便小了」這首詩包含的哲理是什麼

這是冰心的「春水」詩歌里的一句話, 這句話正映照著你的生活！
它映照現實生內活中的環境，人容的性格，
一方面，是說「牆角的花」如井中之蛙，困囿於狹小的視野，
而看不到廣闊的天地；另一方面，也表明它自己生活的空間，
也只能是偏狹的一隅，只能是那缺少陽光雨露的「牆角」，可謂一語雙關，發人深省。
這首詩通過對牆角小花孤芳自賞的委婉嘲諷，意在告誡人們做人處世應當謙虛，切勿驕傲。
生命之花，總是在謙遜的心境中絢爛開放。一旦陷入孤芳自賞之中，就會枯萎凋謝。

B. 牆角的花這首詩以花喻人,寓理於物,給我們什麼啟示

教學目的
1、能初步品味出三首小詩所蘊含的哲理；
2、能體會詩歌對稱和排比的句式結構。

教材與教法分析
三首小詩都是標準的「冰心體」詩歌，其特點是以三言兩語的格言式清麗的詩句，表達自己內省的沉思和靈感的頓悟，其詩歌以母愛、童真和自然。本課的教學重難點在於引導學生體會生動的形象中報蘊含的深刻的哲理。同時，讓學生體會一般詩歌常用的對稱和排比的句式結構。

教學過程
1、導入新課
[導語設計]
同學們，我們來設想一個情景：一個春風吹拂的清晨，陽光明媚，空氣清新，你專注地看著一朵不知名的野花，周圍靜靜的，你陶醉了，有了一種和花兒交流的渴望和沖動。終於，你們開始對話，你們是怎麼說的呢？注意，這花的特徵——「不知名」、「野花」……（對學生的想像在鼓勵之後自然導入新課。）
2、品讀三首小詩。
成功的花
（1）、讀完本首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎？
明確：不要只看到並驚羨於別人取得成功後的具大榮譽，要了解成功背後付出的艱辛與犧牲。
（2）、詩中的「泉」和「雨」能否省略？
（引導同學們結合「泉」之「涌」的特徵和「雨」之「多」的特徵談）
明確：去掉後，不能更好地表現出成功背後所付出的艱辛程度；同時，也不能更好地照應前面的「透」與「遍」字。
嫩綠的芽兒
（1）、「發展你自己」、「貢獻你自己」、「犧牲你自己」三句，能不換位？
（這個問題要引導學生從這三種事物本身的特點談。）
（2）、這首詩的題目是「嫩綠的芽兒」，為什麼還要寫到「淡白的花兒」、「深紅的果兒」？
（這個問題有一定難度，要引導學生分析三種事物的內在關聯回答。比如，如果沒有了「深紅的果」，那麼，「嫩綠的芽兒」的「發展」也就毫無意義了。）
青年人
（1）、理解詩中「描寫」和「著筆」的比喻義。
（首先要提示學生，是在什麼上面「描寫」和「著筆」。可以將「描寫」可理解成「度過」，「著筆」理解成「珍惜時間、努力工作」。）
（2）、詩人告誡我們：_____________________________________________________________________________。
3、課堂延伸
「形象性」是詩歌的生命，如「有風方起浪，無潮水自平」形象生動地說明了事情的發生總是存在著根源的；「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春」形象生動地說明了新事物必將取代舊事物的道理。我們所學的三首小詩都有這個特點，都是寓哲理於形象當中。下面我們再看一個例子，這是一道中考題，相信同學們能夠做得很好！
沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；
沒有一本書的家，是沒有一隻鳥的樹林；
沒有一本書的家，是沒有一線星光的暗夜；
_________________________________。
（1）、在橫線上寫一句話，使之意義連貫。
（2）、這段文字說明了什麼樣的哲理？
（說明：這段文字本只有兩句，考慮到七年級新生的實際情況，給他們多寫了一個句子，豐富他們的感知。書，在這里是指「知識」，因此，第一句話可以理解為意在說明，沒有知識，家庭生活中就會缺少美；第二句話說明，沒有知識，家庭的生活就會單調很多；第三句話說明，沒有知識，一個家庭就會迷失方向。這三句話都意在說明知識的重要性，因此第四句話要圍繞這個主題寫，如：「沒有一本書的家，是沒有一棵草的荒原。」、「沒有一本書的家，是沒有一片綠陰的夏日。」等。）
小結1：冰心的詩歌，大都有這個特點，如「牆角的花！/你孤芳自賞時，/天地便小了。這首詩歌，說明了什麼哲理？留作課後作業。
如果說「形象性」是詩歌的生命的話，那麼，「韻律感」就是詩歌的靈魂，詩歌有「歌」的成份在內，這三首小詩都有很強的「韻律感」，請同學們試著談談，它是怎樣實現這一點的呢？
（這個問題大概沒有幾個學生能回答出來，可以在學生回答之後明確：對整的句式和排比的使用。如第一首詩的後兩句的對句，第二首詩的排比結構。鼓勵學生在寫作時使用這種手法提高語言的表現力。）
我們再看她的三首小詩：
童年啊！/是夢中的真，/是真中的夢，/是回憶時含淚的微笑。
創造新陸地的，/不是那滾滾的波濤，/卻是他底下細小的泥沙。
母親啊！/天上風雨來了，/鳥兒躲在他的巢里，/心中的風雨來了，/我只能躲到你的懷里。
讓學生分析這三首小詩是如何體現「冰心體」的特點的。（重在「如何」，即讓學生分析：蘊含了什麼哲理？使用了哪些手法，讓詩歌富有「韻律感的？）

在狹小圈子裡自命不凡,實乃井底之蛙

C. "牆角的花!你孤芳自賞時,天地便小了."表達了什麼樣的哲理

「牆角的花」來，便是這首詩源藉以抒懷的形象。詩人用「牆角的花」來形容孤芳自賞者，准確生動，形神兼備，足見詩人視角之獨特、構思之精巧。
生長在牆角的花，由於不能充分地得到陽光的沐浴和雨水的滋潤，因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力，花朵開得枯黃瘦小。然而，當它「孤芳自賞時，／天地便小了」。 「天地便小了」，一方面，是說「牆角的花」如井中之蛙，困囿於狹小的視野，而看不到廣闊的天地；另一方面，也表明它自己生活的空間，也只能是偏狹的一隅，只能是那缺少陽光雨露的「牆角」，可謂一語雙關，發人深省。
這首詩通過對牆角小花孤芳自賞的委婉嘲諷，意在告誡人們做人處世應當謙虛，切勿驕傲。生命之花，總是在謙遜的心境中絢爛開放。一旦陷入孤芳自賞之中，就會枯萎凋謝。贊同

D. 牆角的花,你孤芳自賞時,天地便小了 這首詩的哲理

教學目的
1、能初步品味出三首小詩所蘊含的哲理；
2、能體會詩歌對稱和排比的句式結構。

教材與教法分析
三首小詩都是標準的「冰心體」詩歌，其特點是以三言兩語的格言式清麗的詩句，表達自己內省的沉思和靈感的頓悟，其詩歌以母愛、童真和自然。本課的教學重難點在於引導學生體會生動的形象中報蘊含的深刻的哲理。同時，讓學生體會一般詩歌常用的對稱和排比的句式結構。

教學過程
1、導入新課
[導語設計]
同學們，我們來設想一個情景：一個春風吹拂的清晨，陽光明媚，空氣清新，你專注地看著一朵不知名的野花，周圍靜靜的，你陶醉了，有了一種和花兒交流的渴望和沖動。終於，你們開始對話，你們是怎麼說的呢？注意，這花的特徵——「不知名」、「野花」……（對學生的想像在鼓勵之後自然導入新課。）
2、品讀三首小詩。
成功的花
（1）、讀完本首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎？
明確：不要只看到並驚羨於別人取得成功後的具大榮譽，要了解成功背後付出的艱辛與犧牲。
（2）、詩中的「泉」和「雨」能否省略？
（引導同學們結合「泉」之「涌」的特徵和「雨」之「多」的特徵談）
明確：去掉後，不能更好地表現出成功背後所付出的艱辛程度；同時，也不能更好地照應前面的「透」與「遍」字。
嫩綠的芽兒
（1）、「發展你自己」、「貢獻你自己」、「犧牲你自己」三句，能不換位？
（這個問題要引導學生從這三種事物本身的特點談。）
（2）、這首詩的題目是「嫩綠的芽兒」，為什麼還要寫到「淡白的花兒」、「深紅的果兒」？
（這個問題有一定難度，要引導學生分析三種事物的內在關聯回答。比如，如果沒有了「深紅的果」，那麼，「嫩綠的芽兒」的「發展」也就毫無意義了。）
青年人
（1）、理解詩中「描寫」和「著筆」的比喻義。
（首先要提示學生，是在什麼上面「描寫」和「著筆」。可以將「描寫」可理解成「度過」，「著筆」理解成「珍惜時間、努力工作」。）
（2）、詩人告誡我們：_____________________________________________________________________________。
3、課堂延伸
「形象性」是詩歌的生命，如「有風方起浪，無潮水自平」形象生動地說明了事情的發生總是存在著根源的；「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春」形象生動地說明了新事物必將取代舊事物的道理。我們所學的三首小詩都有這個特點，都是寓哲理於形象當中。下面我們再看一個例子，這是一道中考題，相信同學們能夠做得很好！
沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；
沒有一本書的家，是沒有一隻鳥的樹林；
沒有一本書的家，是沒有一線星光的暗夜；
_________________________________。
（1）、在橫線上寫一句話，使之意義連貫。
（2）、這段文字說明了什麼樣的哲理？
（說明：這段文字本只有兩句，考慮到七年級新生的實際情況，給他們多寫了一個句子，豐富他們的感知。書，在這里是指「知識」，因此，第一句話可以理解為意在說明，沒有知識，家庭生活中就會缺少美；第二句話說明，沒有知識，家庭的生活就會單調很多；第三句話說明，沒有知識，一個家庭就會迷失方向。這三句話都意在說明知識的重要性，因此第四句話要圍繞這個主題寫，如：「沒有一本書的家，是沒有一棵草的荒原。」、「沒有一本書的家，是沒有一片綠陰的夏日。」等。）
小結1：冰心的詩歌，大都有這個特點，如「牆角的花！/你孤芳自賞時，/天地便小了。這首詩歌，說明了什麼哲理？留作課後作業。
如果說「形象性」是詩歌的生命的話，那麼，「韻律感」就是詩歌的靈魂，詩歌有「歌」的成份在內，這三首小詩都有很強的「韻律感」，請同學們試著談談，它是怎樣實現這一點的呢？
（這個問題大概沒有幾個學生能回答出來，可以在學生回答之後明確：對整的句式和排比的使用。如第一首詩的後兩句的對句，第二首詩的排比結構。鼓勵學生在寫作時使用這種手法提高語言的表現力。）
我們再看她的三首小詩：
童年啊！/是夢中的真，/是真中的夢，/是回憶時含淚的微笑。
創造新陸地的，/不是那滾滾的波濤，/卻是他底下細小的泥沙。
母親啊！/天上風雨來了，/鳥兒躲在他的巢里，/心中的風雨來了，/我只能躲到你的懷里。
讓學生分析這三首小詩是如何體現「冰心體」的特點的。（重在「如何」，即讓學生分析：蘊含了什麼哲理？使用了哪些手法，讓詩歌富有「韻律感的？）

在狹小圈子裡自命不凡,實乃井底之蛙

E. 牆角的花,在孤芳自賞時,天地變小了 所蘊含的哲理的什麼

孤芳自賞時天地便小了.孤芳自賞說明把 自己封閉起來,自己欣賞自己,那就把自 己跟世界脫離開來了,天地是自己的內心 感覺的世界,自然就變小了.

F. 牆角的花！/你孤芳自賞時，/天地便小了。這首詩歌，說明了什麼哲理

冰心詩三首
教學目的
1、能初步品味出三首小詩所蘊含的哲理；
2、能體會詩歌對稱和排比的句式結構。

教材與教法分析
三首小詩都是標準的「冰心體」詩歌，其特點是以三言兩語的格言式清麗的詩句，表達自己內省的沉思和靈感的頓悟，其詩歌以母愛、童真和自然。本課的教學重難點在於引導學生體會生動的形象中報蘊含的深刻的哲理。同時，讓學生體會一般詩歌常用的對稱和排比的句式結構。

教學過程
1、導入新課
[導語設計]
同學們，我們來設想一個情景：一個春風吹拂的清晨，陽光明媚，空氣清新，你專注地看著一朵不知名的野花，周圍靜靜的，你陶醉了，有了一種和花兒交流的渴望和沖動。終於，你們開始對話，你們是怎麼說的呢？注意，這花的特徵——「不知名」、「野花」……（對學生的想像在鼓勵之後自然導入新課。）
2、品讀三首小詩。
成功的花
（1）、讀完本首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎？
明確：不要只看到並驚羨於別人取得成功後的具大榮譽，要了解成功背後付出的艱辛與犧牲。
（2）、詩中的「泉」和「雨」能否省略？
（引導同學們結合「泉」之「涌」的特徵和「雨」之「多」的特徵談）
明確：去掉後，不能更好地表現出成功背後所付出的艱辛程度；同時，也不能更好地照應前面的「透」與「遍」字。
嫩綠的芽兒
（1）、「發展你自己」、「貢獻你自己」、「犧牲你自己」三句，能不換位？
（這個問題要引導學生從這三種事物本身的特點談。）
（2）、這首詩的題目是「嫩綠的芽兒」，為什麼還要寫到「淡白的花兒」、「深紅的果兒」？
（這個問題有一定難度，要引導學生分析三種事物的內在關聯回答。比如，如果沒有了「深紅的果」，那麼，「嫩綠的芽兒」的「發展」也就毫無意義了。）
青年人
（1）、理解詩中「描寫」和「著筆」的比喻義。
（首先要提示學生，是在什麼上面「描寫」和「著筆」。可以將「描寫」可理解成「度過」，「著筆」理解成「珍惜時間、努力工作」。）
（2）、詩人告誡我們：_____________________________________________________________________________。
3、課堂延伸
「形象性」是詩歌的生命，如「有風方起浪，無潮水自平」形象生動地說明了事情的發生總是存在著根源的；「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春」形象生動地說明了新事物必將取代舊事物的道理。我們所學的三首小詩都有這個特點，都是寓哲理於形象當中。下面我們再看一個例子，這是一道中考題，相信同學們能夠做得很好！
沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；
沒有一本書的家，是沒有一隻鳥的樹林；
沒有一本書的家，是沒有一線星光的暗夜；
_________________________________。
（1）、在橫線上寫一句話，使之意義連貫。
（2）、這段文字說明了什麼樣的哲理？
（說明：這段文字本只有兩句，考慮到七年級新生的實際情況，給他們多寫了一個句子，豐富他們的感知。書，在這里是指「知識」，因此，第一句話可以理解為意在說明，沒有知識，家庭生活中就會缺少美；第二句話說明，沒有知識，家庭的生活就會單調很多；第三句話說明，沒有知識，一個家庭就會迷失方向。這三句話都意在說明知識的重要性，因此第四句話要圍繞這個主題寫，如：「沒有一本書的家，是沒有一棵草的荒原。」、「沒有一本書的家，是沒有一片綠陰的夏日。」等。）
小結1：冰心的詩歌，大都有這個特點，如「牆角的花！/你孤芳自賞時，/天地便小了。這首詩歌，說明了什麼哲理？留作課後作業。
如果說「形象性」是詩歌的生命的話，那麼，「韻律感」就是詩歌的靈魂，詩歌有「歌」的成份在內，這三首小詩都有很強的「韻律感」，請同學們試著談談，它是怎樣實現這一點的呢？
（這個問題大概沒有幾個學生能回答出來，可以在學生回答之後明確：對整的句式和排比的使用。如第一首詩的後兩句的對句，第二首詩的排比結構。鼓勵學生在寫作時使用這種手法提高語言的表現力。）
我們再看她的三首小詩：
童年啊！/是夢中的真，/是真中的夢，/是回憶時含淚的微笑。
創造新陸地的，/不是那滾滾的波濤，/卻是他底下細小的泥沙。
母親啊！/天上風雨來了，/鳥兒躲在他的巢里，/心中的風雨來了，/我只能躲到你的懷里。
讓學生分析這三首小詩是如何體現「冰心體」的特點的。（重在「如何」，即讓學生分析：蘊含了什麼哲理？使用了哪些手法，讓詩歌富有「韻律感的？）

G. 牆角的花,你孤芳自賞時,天地便小了,冰心的這首小詩包含了什麼哲理

這句話出自《繁星春水》。哲理：對人生的思考和感悟；做人如果高傲，以自我為中心，眼界就變得狹窄了，應該心胸開闊。

你孤芳自賞時,所有精力和注意力就都放在了自己身上,以自己為中心,周圍的其他事物都變成了對比物和陪襯物,天地自然就小了.其實天地何謂大,何謂小?只是因人而異罷了!

心地寬大,天地自然大,心胸不能放開闊,只能看見自己身邊有限的天地,那自然小了!天與地的距離實際就是我們上眼皮與下眼皮的距離

詩的哲理是依附於形象的,要通過貼切的形象恰當地表現出來.「牆角的花」,便是這首詩藉以抒懷的形象.詩人用「牆角的花」來形容孤芳自賞者,准確生動,形神兼備,足見詩人視角之獨特、構思之精巧.

生長在牆角的花,由於不能充分地得到陽光的沐浴和雨水的滋潤,因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力,花朵開得枯黃瘦小.然而,當它「孤芳自賞時,／天地便小了」.

「天地便小了」,一方面,是說「牆角的花」如井中之蛙,困囿於狹小的視野,而看不到廣闊的天地；另一方面,也表明它自己生活的空間,也只能是偏狹的一隅,只能是那缺少陽光雨露的「牆角」,可謂一語雙關,發人深省.

這首詩通過對牆角小花孤芳自賞的委婉嘲諷,意在告誡人們做人處世應當謙虛,切勿驕傲.生命之花,總是在謙遜的心境中絢爛開放.一旦陷入孤芳自賞之中,就會枯萎凋謝.

(7)牆角的花所蘊含的哲理擴展閱讀

《繁星春水》思想與藝術特色

詩歌散文的思想——現代的女性意識

冰心的女性意識,首先表現在她東方式的性別自認方面。她視母性為授予、犧牲、仁愛和溫柔,認為「女兒情性」應嫻靜溫和,女人是真善美的象徵,女人的力量在於用愛「溫柔了世界」。

除真善美,冰心作品中所表現的女性意識,其中心當然是「愛的哲學」。從「五四」到20年代末,冰心全身心地投入對母親、兒童和大自然的眷愛和禮贊中,而其中三分之二涉及母親。

如沈從文所述:「冰心女士所寫的愛,乃離去情慾的愛,一種母性的憐憫,一種兒童的純潔,在作者作品中,是一個道德的基本,一個和平的欲求。」(《論中國現代創作小說》)對冰心「愛的哲學」雖歷來有些爭議,但其本質是積極健康的,內涵也很豐富,並總在發展。 

假如說,母性是人類的創造之源、人格之源、和平之源的話,那麼,冰心「愛的哲學」是她對人類最真誠的奉獻;她在現代文學史上開創的母愛文學,呈現了女作家獨特的精神創造力。

H. 「牆角的花……」這首小詩簡練而雋永，其蘊函的哲理是：--

「牆角的花」 形容孤芳自賞者
冰心的《春水》:「牆角的花!你孤芳自賞時,天地便小了。」
你孤芳自賞時，所有精力和注意力就都放在了自己身上，以自己為中心，周圍的其他事物都變成了對比物和陪襯物，天地自然就小了。其實天地何謂大，何謂小？只是因人而異罷了！心地寬大，天地自然大，心胸不能放開闊，只能看見自己身邊有限的天地，那自然小了！天與地的距離實際就是我們上眼皮與下眼皮的距離

詩的哲理是依附於形象的，要通過貼切的形象恰當地表現出來。「牆角的花」，便是這首詩藉以抒懷的形象。詩人用「牆角的花」來形容孤芳自賞者，准確生動，形神兼備，足見詩人視角之獨特、構思之精巧。

生長在牆角的花，由於不能充分地得到陽光的沐浴和雨水的滋潤，因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力，花朵開得枯黃瘦小。然而，當它「孤芳自賞時，／天地便小了」。 「天地便小了」，一方面，是說「牆角的花」如井中之蛙，困囿於狹小的視野，而看不到廣闊的天地；另一方面，也表明它自己生活的空間，也只能是偏狹的一隅，只能是那缺少陽光雨露的「牆角」，可謂一語雙關，發人深省。

這首詩通過對牆角小花孤芳自賞的委婉嘲諷，意在告誡人們做人處世應當謙虛，切勿驕傲。生命之花，總是在謙遜的心境中絢爛開放。一旦陷入孤芳自賞之中，就會枯萎凋謝。

I. 冰心的牆角的花蘊含了什麼哲理

冰心
詩的哲理是依附於形象的,要通過貼切的形象恰當地表現出來.「牆角的花」回,便是這首詩答藉以抒懷的形象.詩人用「牆角的花」來形容孤芳自賞者,准確生動,形神兼備,足見詩人視角之獨特、構思之精巧.
生長在牆角的花,由於不能充分地得到陽光的沐浴和雨水的滋潤,因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力,花朵開得枯黃瘦小.然而,當它「孤芳自賞時,／天地便小了」.「天地便小了」,一方面,是說「牆角的花」如井中之蛙,困囿於狹小的視野,而看不到廣闊的天地；另一方面,也表明它自己生活的空間,也只能是偏狹的一隅,只能是那缺少陽光雨露的「牆角」,可謂一語雙關,發人深省.
這首詩通過對牆角小花孤芳自賞的委婉嘲諷,意在告誡人們做人處世應當謙虛,切勿驕傲.生命之花,總是在謙遜的心境中絢爛開放.一旦陷入孤芳自賞之中,就會枯萎凋謝.

J. 牆角的花,在孤芳自賞時,天地便小了.這首小詩所蘊含的哲理是什麼

這首詩通過對牆角小花孤芳自賞的委婉嘲諷,意在告誡人們做人處世應當謙虛,切勿驕傲.生命之花,總是在謙遜的心境中絢爛開放.一旦陷入孤芳自賞之中,就會枯萎凋謝.