抑揚頓挫的故事

㈠ 「抑揚頓挫」這個詞可以用來形容故事情節嗎

不可以。可以用「跌宕起伏」來形容故事情節。
抑揚頓挫：只能形容歌聲、語氣、語調、歌聲等，而不能用來形容文章情節。

㈡ 抑揚頓挫出自哪個歷史故事

出處

西晉·陸機《遂志賦·序》：「崔蔡沖虛溫敏，雅人之屬也。衍回抑揚頓挫，怨之徒也答。豈亦窮達異事，而聲為情變乎。」
宋·張戒《歲寒堂詩話》上卷：「而子建詩，委婉之情，灑落之韻，抑揚頓挫之氣，固不可以優劣論也。」

清·劉鶚《老殘游記》第二回：「只是到後來，那抑揚頓挫，入耳動心。恍若有幾十根弦，幾百個指頭，在那時彈似的。」

唐·鄭處誨 《明皇雜錄補遺》：「馬謂其舞不中節，抑揚頓挫，猶存故態。」

宋·陳亮 《復杜伯高書》：「兩賦反覆不能去手，意廣而調高，節明而語妥，鋪敍端雅，抑揚頓挫，而卒歸於質重。」

魯迅《藤野先生》：「每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，於是點上一支煙，再繼續寫些為"正人君子"之流所深惡痛疾的文字。」

㈢ 李白的故事

㈣ 請談一談幼兒教師應如何培養幼兒的傾聽行為

一、傾聽習慣的重要性 所謂傾聽就是仔細、認真地聽他人說話，而且還耍理解他人話語的意思。(幼兒園教育指導綱要中語言領域里明確指出：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展幼兒語言理解能力。可見，培養幼兒養成傾聽習慣是非常重要的。首先，傾聽是語言表達的前奏，只有認真傾聽了，才能理直氣壯地發言。在幼兒語言發展中，傾聽能讓孩子願意說，傾聽能幫助孩子說得更精彩。莫里斯也說過：要做一個善於辭令的人，只有一種辦法，就是耍學會聽人家說話。其次，傾聽是學習的基礎，從學前期到學齡期教育存在許多方面的不同，上小學後的學生是通過聽課和作業來獲得知識技能的，因此學前期培養幼兒的傾聽習慣具有積極意義。傾聽不但能使幼兒准確地聽取自己所要的信息，而且還會給人留下認真踏實、尊重別人的印象，善於傾聽是每個人不可缺少的修養。 1、興趣是培養幼兒傾聽習慣的關鍵幼兒的年齡小，他們往往對其感興趣的故事、兒歌等會百聽不厭，對其瞄興趣的游戲百玩不厭，但如果讓他們聽一些他們覺得沒興趣的故事、玩一些他們覺得無聊的游戲，他們就會注意力不集中，坐立不安。針對這個特點，教師應該組織一些幼兒感興趣的活動來培養幼兒的傾聽習慣：如幼兒都愛小動物和卡通人物，我們可以用小動物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化；再如幼兒也非常愛玩游戲，我們可以玩一些游戲來培養幼兒注意傾聽的習慣，如：傳話、按指示行動、聽聲做動作等游戲；還有幼兒也非常喜歡誇張的語言和動作，在教學中教師的教學語言應該抑揚頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應配上相應動作和表情等，使幼兒樂於傾聽。總之，幼兒感興趣能激發他們傾聽的慾望。 2、環境是培養傾聽習慣的保證 首先，培養幼兒傾聽習慣要創設安靜溫馨的環境。在午睡前、進餐時等環節中，讓幼兒學會安靜地傾聽，使幼兒懂得守紀律、守規則才能保證認真傾聽。如果幼兒之間打打鬧鬧相互影響，他們是不會認真傾聽的；如果外面有放鞭炮等噪音，幼兒也是不能認真傾聽的。孩子的注意力容易受外界的干擾，所以，安靜、溫馨的環境是傾聽的前提。 其次，為每個幼兒創設表現自己的環境。我們經常發現，有很多孩子都樂於表述，表現慾望強烈，如果沒有得到老師的及時關注，他們的傾聽積極性也盪然無存；還有一些孩子上課過於沉靜，從不隨便講話，如果老師不注意他們，他們也不會認真傾聽。在組織活動時，教師既要將表現欲強的孩子適當控制，使他們明白既要自己講，也要聽其他同學講，對那些沉默的幼兒要多加鼓勵，老師要和他們多交談，樹立他們的自信心，又要鼓勵他們尋找機會表現自己。教師要平等地對待每一個孩子，給每個孩子提供展現的舞台，對各種不同的孩子給予關心、鼓勵和理解。 再次，語言環境也是培養幼兒傾聽習慣的關鍵。幼兒都喜歡聽故事、兒歌等，平時我們應該讓幼兒多聽多看一些色彩鮮艷、圖文並茂的故事和圖：吼學說簡單的句子，理解圖書內容，當有聲有色、優美舒暢的語言伴隨著美妙的音樂將幼兒帶到幻想中的世界時，他們會完全忘卻了自己，會一遍又一遍的聆聽。

㈤ 這個故事的情節抑揚頓挫,小娟曲折動人的講起來.修改病句

這個故事的情節曲折動人,小娟抑揚頓挫的講起來

㈥ 滕王閣序有多少個典故分別是什麼

滕王閣序有24個典故分別是：

1.騰蛟起鳳，孟學士之詞宗

《西京雜記》卷二說董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》。形容人才眾多各顯其能。

2.雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦

藉此說明水邊斷斷續續地傳來一陣陣驚寒的雁聲。

3.酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡

古代傳說廣州有水名貪泉，人喝了這里的水就會變得貪婪。藉此表達作者不甘沉淪的思想。

4.今茲捧袂，喜托龍門

藉此表示由於謁見了名人而抬高了自己的身價。

5.物華天寶，龍光射牛斗之墟

文章藉此來誇贊洪州地方很靈異。

6人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻

文章藉此誇贊洪州人物俊美。

7.望長安於日下，目吳會於雲間

文章藉此表現作者期望自己被召見的心志。

8.懷帝閽而不見，奉宣室以何年

《史記賈誼傳》記載，漢文帝時，賈誼遷謫長沙，四年後，文帝把他征回長安，召見於宣室。作者藉此表達懷才不遇的苦悶心情。

9.馮唐易老，李廣難封

《史記》記載，漢武帝時選求賢良，有人舉薦馮唐，可是他已九十多歲了，不能做官了。文章藉此表達年時易往，功業難就。

10.屈賈誼於長沙，非無聖主

《史記賈誼傳》記載，賈誼曾任太中大夫，對當時國家大事多所建議，一時深受器重，後受讒毀，被貶為長沙王太傅。文章藉此表達作者懷才不遇的心情。

11.竄梁鴻於海曲，豈乏明時

藉此抒發作者懷才不遇的感慨。

12孟嘗高潔，空餘報國之情

《後漢書孟嘗傳》記載，東漢人孟嘗，為官清正廉潔，但不被重用，後來歸田。

13.阮籍猖狂，豈效窮途之哭

《晉書阮籍傳》記載，阮籍獨自駕車出行，在無路可走時便痛哭而返。

14.無路請纓，等終軍之弱冠

《漢書終軍傳》記載，漢武帝想讓南越王歸順，派終軍前往勸說，終軍請求給他長纓，必縛住南越王，帶回到皇宮門前。

15.有懷投筆，慕宗愨之長風

作者藉此表達自己報國無門的感慨。

16.非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰

《晉書謝玄傳》記載，晉朝謝安曾問子侄們：為什麼人們總是希望自己的子弟好﹖侄子謝玄回答：「譬如芝蘭玉樹，欲使其生於庭階耳。」

17.楊意不逢，撫凌雲而自惜

《史記司馬相如傳》「蜀人楊得意為狗監，侍上。上讀《子虛賦》而善之，曰：『朕獨不得與此人同時哉！』得意曰：『臣邑人司馬相如自言為此賦。』上驚，乃召問相如。」又雲：「相如即奏《大人賦》，天子大悅，飄飄有凌雲之氣。」這兩句是說，未遇推薦之人，只能賦凌雲之賦而自惜。

18.鍾期既遇，奏流水以何慚

《列子湯問》記載的高山流水的故事。

19.蘭亭已矣，梓澤丘墟

《晉書石崇傳》記載：「崇有別館，在河陽之金谷，一名梓澤。」這句是說，名勝之地，終難免於荒蕪。

20.睢園綠竹，氣凌彭澤之樽

彭澤，指陶淵明。陶淵明《歸去來兮辭》有「攜幼入室，有酒盈樽。」這兩句意思是說，滕王閣的宴集，勝過隱士的獨樂。《水經注》記載：「睢水又東南流，歷於竹圃。水次綠竹蔭渚，青青實望，世人言梁王竹園也。」

21.鄴水朱華，光照臨川之筆

曹植《公宴詩》有詩句：「秋蘭披長坂，朱華冒綠池。」鍾嶸《詩品》記載：「宋臨川太守謝靈運，其源出於陳思（曹植）。」這里是借曹植來比擬與會的文士將對後代文壇產生影響。

22.北海雖賒，扶搖可接

《莊子逍遙游》：「鵬之徙於南溟也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。」文章藉此表達作者不甘沉淪的思想。

23.他日趨庭，叨陪鯉對

作者藉此說明自己將往海南接受父教。

24.請灑潘江，各傾陸海雲爾

鍾嶸《詩品》說：「余嘗言：陸才如海，潘才如江」。

㈦ 抑揚頓挫的成語故事

抑揚頓挫
yìyángdùncuò

[釋義] 抑：降低；挫：轉折。形容聲音高低起伏專；節奏分明；和諧屬悅耳。一般指音樂、朗誦。有時也指文學作品。
[語出] 宋·張戒《歲寒堂詩話》卷上：「而子建（曹植）詩；委婉之情；灑落之韻；抑揚頓挫之氣；固不可以優劣論也。」
[正音] 挫；不能讀作「zuò」。
[辨形] 挫；不能寫作「錯」。
[近義] 輕重緩急
[反義] 平鋪直敘
[用法] 含褒義。多用來形容說話的聲音；有時也形容樂聲。一般作定語、狀語、補語。
[結構] 聯合式。
[例句] 他的慷慨陳詞；～；得到了與會群眾的贊賞。
[英譯] risingandfallingincadence

㈧ 抑揚頓挫可以形容故事情節嗎

A成語使來用正確；
B抑揚頓挫指聲音的高低源起伏和停頓轉折，不能用一形容故事情節的復雜曲折；
C觸類旁通指掌握了某一事物的知識或規律，進而推知同類事物的知識或規律，不能用來形容樹根的交錯相連．
D吹毛求疵，貶義詞，比喻故意挑剔別人的缺點，尋找差錯，不能用來形容老師的教導．

答案：A．

㈨ 用茂組詞,田裡的小草長得很( ),小河邊的桃花開得十分(),他的故事不僅抑揚頓挫

參考答案：
1、田裡的小草長得很(茂密)。
2、小河邊的桃花開得十分(繁茂)。
3、他的故事不僅抑揚頓挫，而且（聲情並茂）。