寓教於樂的故事
童話故抄事與寓言故事的區別：
一、從篇幅長短上
寓言故事篇幅短小，語言簡練，通常只有幾十字、幾百字。而童話故事情節神奇曲折，結構更復雜，篇幅較長。
二、從情節結構上
寓言故事比較簡單，一般沒有完整的故事情節，也不要求塑造性格鮮明的擬人化形象。童話故事在情節的安排和人物形象的塑造上則有較高的要求。
三、從概念上
寓言故事，就是含有勸喻和諷刺意味的故事。寓，就是寄託，即藉助於某種故事形式來表達作者的創作意圖。童話故事是一種帶有濃厚幻想色彩的虛構故事，幻想是童話的基本特徵，是童話的核心，也是童話的靈魂。
四、從幻想法則上
童話故事的幻想必須以現實生活為基礎，與現實的結合也必須和諧、自然，使事物按照自然的的規律發展，而寓言故事則不那麼嚴格。
五、從讀者對象上
童話故事的讀者對象是兒童，面向的是更多的兒童能夠聽得懂故事內容，培訓兒童的基本正義觀、是非觀，具有較強的娛樂性。
寓言故事的讀者對象不限於兒童，不少是專為成人寫的。寓言故事更通的是通過故事告訴世人一些道理，對今後的生活有一定的指導意義。
『貳』 寓教於樂與孔子相關的成語故事
與孔子有關的成語故事
(1)至聖先師
(2)有教無類
(3)見賢思齊
(4)慎終追遠
(5)舉一反三
(6)溫故知新
(7)見義勇為
(8)怨天尤人
『叄』 求一篇幼兒園教學故事
[摘 要]故事教學是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學對於培養幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面具有積極的促進作用，而要真正發揮這些作用必須採取恰當的方法、遵循正確的原則。
[關鍵詞]故事教學；幼兒園；方法；原則
幼兒園的故事教學內容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發展具有重要的作用。
一、明確開展故事教學的目的
愛聽美妙的故事是孩子的天性，故事是幼兒最易接受的一種藝術形式。它的活動意義是多方面的，主要有：
(一)對幼兒實施良好的品德教育
幼兒正處於發展成長時期，由於知識和經驗有限，培養他們良好的道德品質和良好的行為習慣，只用口頭說教是難以達到的。要收到好的教育效果，就必須使其知道什麼是好的，什麼是不好的，什麼行為是對的或是不對的。而故事是集中地、典型地反映現實生活，並以活生生的形象來反映思想情感的藝術形式。由於是非鮮明，感染力大，幼兒在聚精會神地聽故事的同時，往往會為正義和善良而快樂和歡呼，為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚，為故事中人物的機智而點頭或對愚笨而搖頭。幼兒聽過某些故事後，對待事物的態度也往往會有所改變，如知道關心別人了，愛清潔了，不是那麼愛哭了，等等。這些都從一個側面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。
(二)提高幼兒的語言表達能力
幼兒正處在語言發展階段，他們的語言質量不高，詞彙貧乏，有時表達的句子還不符合語法結構，在此，幼兒故事可以成為孩子們的"語言教師"。通過故事讀物和視聽資料進行語言教學，往往比僅針對個別語法要點進行練習更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實、自然、豐富的語言輸入，幫助他們學習把話說得清楚並富有表現力。
幼兒在記住故事的同時，也記住了優美的藝術語言。這對豐富幼兒的詞彙極有幫助。在幼兒園的故事教學中，幼兒不僅要聽故事，還要根據語言教學要求，練習復述故事。這對幼兒清楚准確發音、連貫表達，是十分重要的。所以，幼兒園的故事教學對幼兒語言能力的綜合提高大有作用。
(三)豐富幼兒的知識
豐富幼兒知識，啟迪智慧，是幼兒故事教學的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段，他們知識貧乏，認識能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出"是什麼"和"為什麼"等問題。為使孩子對大千世界有所了解，滿足孩子的求知慾望和好奇心理，給孩子們講述故事能生動地告訴他們"是什麼"和"為什麼"，從而為孩子打開知識的窗口。
在豐富知識的同時，故事教學還可以提高幼兒的認知能力。幼兒在聽故事時，會在感性認識和形象思維的基礎上，進行思考和評價。雖然這樣的思考是初步的，結論甚至是幼稚的，但對於提高幼兒的認知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識越廣泛，想像也就越豐富。可見，故事教學是激發幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。
這一點在童話、寓言和科學幻想故事中更為明顯。它們能把幼兒帶進一個神奇而誘人的世界，引導他們去思考、去嚮往。故事中生動的形象，濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現實生活中的道理，培養他們的想像力。
(四)培養幼兒的學習興趣
興趣和動機的激發在幼兒的學習中至關重要。幼兒的學習在很大程度上是由好奇心與興趣誘發的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會興趣盎然、聚精會神地去聽或去閱讀，從而使其形象思維與創造性聯想得到充分的調動。
二、幼兒故事教學活動的組織方法和注意要點
組織兒童故事教學，可以將情景游戲、課堂表演、口語交際、環境沉浸等多種形式貫穿於教學中，其具體方法有：
(一)提問法
提問法是故事教學中應用最多的一種方法。提問法主要在以下幾種情形中運用：
一是故事教學開始時，以提問引出作品，為講述故事內容做鋪墊。
二是幫助幼兒理解作品時，採用提問的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內容。在這個過程中，教師的提問應能引起幼兒對作品內容的回憶，如"故事中的主人公說了什麼話?而後又發生了什麼事?最後怎麼樣了?"也可以通過提問幫助幼兒領悟故事的主題，如"為什麼會這樣?你是怎麼知道的呢?"教師還可以採用提問的方式引導幼兒將自己對作品的內心體驗表達出來，如"喜歡故事中哪個人物，為什麼喜歡?"等等。
三是引導幼兒復述故事或續編故事時，為保證幼兒將故事的主要情節講述出來，教師可以採用提問的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內容。此外，在續編故事中，教師還可以採用創造性提問的方法，以啟發幼兒的想像。例如，在著名故事《狼來了》中，教師可以這樣問："男孩的羊被狼吃掉了，為什麼沒有任何人去幫他。這時男孩一定後悔說謊話，欺騙人們。如果他當初不說謊話，真的有狼來了，會是什麼樣子呢?"不過，創造性提問只適合於年齡較大的幼兒，對小班孩子，一般採用回憶性和體驗性的提問，以幫助幼兒理解並體驗故事的主要內容。
在使用提問法時，教師要注意以下兩點：
第一，幼兒故事教學的主要目的在於讓幼兒理解欣賞故事中的主要內容，同時獲得審美愉悅，領略作品的教育意義。因此，教師在教學中不應過多地提問，尤其不要過多地運用回憶性的提問。因為這種提問很容易千篇一律，如果按照"故事裡有誰，他們在於什麼，結果怎樣，這個故事告訴我們什麼道理"這種公式提問，幼兒很容易對生動、有趣的故事產生厭煩心理，進而對故事活動失去興趣。因此故事教學中，教師要將回憶性提問與體驗性提問、創造性提問結合起來，盡量少用回憶性提問，將單調、機械的模式化問題轉為啟發式問題，從而保證教學過程的生動、活潑。
第二，教師還要注意提問法使用的時機和技巧。一般說來，在教師講述故事時不要提問，尤其是對那些內容豐富、情節緊湊的故事。若教師在講述中發現某個幼兒不認真聽講，可以採用注視或手勢暗示的方法，也可以提高聲音或突然停止講述以引起幼兒的注意，但不要因此而停下來問這個幼兒幾個問題或讓他把前面的故事復述一遍。這種做法不但無效，還會使其他幼兒對故事的興趣降低，破壞故事的完整性。教師在提問時也不要連珠炮式地在同一時間向幼兒提出幾個問題，而要按順序統籌安排。在第一次講述完後向幼兒提一些問題，這些問題一般是回憶性的，問題不可太多，2～3個即可。第二次講述完後再提一些問題，這些問題主要是讓幼兒體驗故事的主要情感，但同樣地，問題也不要太多，最多3～4個，否則故事教學課就變成了單調乏味的提問課。
(二)討論法
討論法也是故事教學運用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。討論法一般運用於理解作品階段和續編故事階段。在幼兒已基本理解故事的主要內容後，為
進一步調動幼兒情緒，以深入理解作品內涵，教師一般可採用討論的形式，讓幼兒積極地動腦筋思考故事中的重點及難點問題。討論中，教師要鼓勵幼兒充分地發揮自己的想像力，設身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動腦筋參與的同時加深對作品的理解。例如，童話故事《小老鼠做蛋糕》，教師在講完故事後可以引導幼兒討論："小老鼠是怎麼想辦法做蛋糕的?蛋糕做好後，小老鼠是怎麼吃的?你喜歡故事裡的小老鼠嗎?為什麼?如果你是小老鼠，你用雞蛋做什麼?"而在續編故事階段，教師運用討論法是讓幼兒就故事的情節發展做一個簡要的分析，然後再運用自己的想像力進行合理性的續編。討論有助於幼兒拓寬自己的思路，加深對故事情節的理解，從而在續編時能做到故事結構完整，結尾與中間、開始部分形成合理的呼應。
教師在運用討論法時要注意以下兩點：
一是幼兒討論後，要引導他們進行歸納、總結。仍以《小老鼠做蛋糕》為例，在幼兒討論之後教師要引導他們歸納出幾個問題：小老鼠看到雞蛋想到做蛋糕--聰明的老鼠；小老鼠將蛋糕分給大家吃--熱心腸的老鼠；小老鼠用兩個半圓的碎蛋殼做汽車--敢於想像創造的老鼠。一旦幼兒歸納出以上幾點，那麼幼兒對這個故事的主要內容和基本結構就有了更深入的了解。
二是討論中要充分發揮所有幼兒的積極性。如果有可能，教師應該讓幼兒分組進行討論。對那些不擅長言辭的幼兒，教師要給予積極的關注，鼓勵他們將內心的感受講出來。
(三)中斷法
中斷法可運用於中、長篇故事的講述中。這些故事由於篇幅較長無法一次講完，因此教師在情節扣人心弦處有意停下，且每次中斷時巧妙設置疑問、懸念，讓幼兒猜想，可以發展幼兒的思維能力。短篇故事講述中也可以採用這種方法以引導幼兒進行思考、聯想。比如，教師可以就故事的情節提問："這是怎麼回事呢?這是為什麼呢?"然後作短暫停頓後說："聽我講下去就知道了......"也可以就後面要講的情節提問，如"猜一猜，接下去會怎樣呢?"讓幼兒簡短地議論後說："是這樣嗎?聽我往下講就知道了......"
教師在運用中斷法時，要記住這種中斷是在需要的時候做暫時中斷，而不是隨意中斷，中斷的目的是為了提高教學效果。因此，中斷法的運用要適時、適當，要少而精，不宜頻繁使用。
三、開展兒童故事教學應注意的幾個問題
(一)如何選擇故事
在選擇用於教學的故事時，教師需要考慮這樣三個方面：故事的可讀(聽)性；教學主題；幼兒的年齡層次。
可讀(聽)性涉及故事語言的難易程度、語言結構的復雜程度、故事內容的精彩程度和故事的長度等因素。判斷故事的語言難易程度應以幼兒的現有水平為依據。根據維果茨基的"最近發展區"理論和克拉申關於第二語言習得理論中的輸入假設，幼兒是通過理解略高於其現有水平的語言輸入進行語言習得的。因此，故事語言的難易程度應控制在幼兒的語言水平之內，又要包含新的語言知識。如果幼兒理解不了故事中大部分語句，再精彩的故事也會令他們失去聽或讀的興趣。此外，圖片和體態語言也是幫助幼兒聽懂有一定語言難度的故事的有效手段。從結構和內容上看，應選擇邏輯清晰、內容淺顯、有趣的故事。從小班到大班，故事內容的復雜性應該是呈梯度上升的。從故事的長度采看。用於課堂講述的故事不宜太長，因為聽故事是一個緊張興奮的過程，幼兒能集中注意力的時間有限，太長的故事會使他們疲倦，失去聽講的興趣。書面閱讀的故事可以稍長一些，因為幼兒可以重看前面的內容。另外只有情節突出的故事才具有可讀性，正如英國教育家安德魯•萊特(Andrew WrisLt)所說，大段的描述是運用故事教學時所忌諱的，用於幼兒教學的故事尤其如此。
教學主題是教師選擇故事的重要依據。教師應根據本單元的教學主題選擇相關的故事，這樣，既能降低故事的難度，又能擴大幼兒的知識面。選擇故事時，教師應選擇線索清晰的故事，以便於孩子根據故事線索理解、復述或轉述故事的內容。
幼兒的年齡也是選擇故事時必須考慮的因素。對於低齡幼兒，宜選擇重復率高(包括詞、句與段落的重復)且朗朗上口的故事。這對幼兒牢固掌握基本的詞彙和句型結構以及形成正確的節奏感很有幫助。
(二)如何設計故事教學中的活動
活動的設計是故事教學的關鍵。語言教學環境下的"講故事"不同於作為娛樂消遣的"講故事"。後者的主要目的是"樂"，除了聽或讀以外，一般沒有其他活動；而前者可以說是"寓教於樂"，"教"才是目的，圍繞故事所展開的各項活動是達成"教"這一目的的途徑。
准備活動：准備階段的活動一般在呈現故事內容前進行，主要有兩個目的：一是清除幼兒理解障礙；二是讓幼兒對故事的內容有一個大致了解。掃除語言障礙的准備工作主要是針對影響理解故事內容的關鍵詞和句而言的，對不影響幼兒理解或圖畫中可以猜測出意義的生詞不必解釋。需要注意的是，即使是教幼兒生詞的活動，也要既有意義又有趣，並盡可能與故事內容相關。
在講述故事過程中，教師還可以設計出如下活動：在幼兒聽故事時，教師向他們出示相應的教學卡片，幫助他們理解；讓幼兒通過畫面猜測故事的大意；將打亂順序的圖片按自己的理解重新排序；結合故事的關鍵詞猜測故事內容等。富有新意、手腦並用的活動是具有趣味性和挑戰性的。比如，邊聽邊做出相應的動作；根據故事情節找出相應的圖片，或拼圖；根據動作或描述做出判斷，等等。這些活動的目的不是評價幼兒答案的對錯，而是激發幼兒的興趣，引發他們思考，同時降低聽的難度，提高故事的可聽(讀)性。講故事時教師身體語言的運用可增強故事的感染力，提高故事的理解度。講故事比讀故事更具個性特點，教師可觀察兒童的反應，並隨時採取相應的調控措施，如重復和輔以動作等。講故事要求教師有較高的口語水平和較高的表演才能，對於口語水平一般的教師，應在講完故事後，多讓幼兒聽錄音磁帶，這樣有助於培養幼兒的傾聽能力。
在理解的基礎上，教師可以設計表達活動。例如，可讓幼兒根據圖畫復述故事或簡單描述人物或事物、為故事添加一些內容、根據故事內容分角色表演等。這些活動都有利於提高幼兒的聽說能力，也有益於訓練幼兒的推理和想像能力。為降低活動的難度，激活幼兒的創造性思維，當幼兒試圖復述故事時，教師可以給予一定的提示。這些活動應盡量以小組為單位來進行。此外，幼兒是喜歡表演從錄像中看到的短劇和故事的，通過表演他們將從中獲得一種成就感。
(三)引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情
任何一種活動形式，時間久了，孩子都會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題便會迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的能力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落後，所以在設計活動時，可採用激勵機制，並配以各種形式的獎勵，對優勝者給予賞識，對進步者給予鼓勵。有時是幾句鼓勵的話，有時是-朵小紅花、一顆小星星，這些都會使孩子們獲得一種成就感，始終保持對故事的興趣，將聽、講故事作為一件快樂的事情。
總之，在幼兒園開展故事教學活動，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點出發，遵循幼兒語言發展的規律，改變傳統的學習方式，讓幼兒通過體驗、參與，生動活潑地進行學習。
『肆』 李大釗的故事這篇文章講述了李大釗和女兒之間的什麼故事
我國共產主義運動的先驅李大釗（1889 — 1927）,為傳播馬克思主義,創建中國共產黨,做出了巨大的貢獻,但他又是位著名學者。「鐵肩擔道義,妙手著文章」,是對他一生的寫照。 李大釗在繁忙的工作之餘,非常重視對子女的教育,重視培養他們的各種能力,以使他們成為全面發展的人才。長子李葆花 16 歲便參加革命,曾任安徽省委第一書記、南京軍區政委 、中國人民銀行行長等職；長女李星華,1932 年入黨,長期從事教育和民間文藝的研究工作 ,是我黨的優秀幹部。
李大釗早年任北京大學教授、圖書館主任,並參與《新青年》編輯工作,是社會名流。但他生活儉朴,「冬——絮衣,夏——布衫」,一個大餅,一根洋蔥,常常是他的便飯,有人去他府上拜訪,見他的幼女炎華,身穿紅粗布小棉襖,外套藍粗布小褂,前襟和袖口油光光的,土裡土氣的,像個鄉下孩子,完全不像北大名教授的女兒。有位親戚對此很不理解,有次問起李大釗,他只是淡淡一笑說：「點種」「莊稼人種地要點種,你當教授點什麼種 ？ 」親戚迷惑不解。
解放後,樂亭縣第一中學師生訪問李大釗故居時,這個親戚向師生們談到這件事。一位老師聽後提議全體學生起立,他激動地說：「同學們,你們明白李大釗同志所說的'點種'的意思嗎 ？ 他的種子,就是革命的種,共產主義的種！我們要讓李大釗同志點的種,在我們心裡開花結果。」直到這時,這位親戚才恍然大悟,明白了李大釗所說的「點種」的真正含義。
李大釗不僅在課堂上向學生灌輸真理,為革命事業培養「火種」,在家庭里,也教育子女要經風雨、見世面,努力做革命事業的接班人。他經常帶領孩子去郊遊,一同乘船、渡河、爬山,以鍛煉他們的膽量,開闊胸襟。
有一年冬天,北京城雪花紛飛,大地披上了銀裝。李大釗對孩子們說：「雪下大了,你們快拿掃帚到院子里去掃吧 ！ 要是高興的話,堆個大雪人也好哇。如果有興趣還可以借雪吟詩,這比我小時候只能隔窗望雪作詩要好得多呀 ！ 」
孩子們聽了,一陣歡呼雀躍,立即拿掃帚出門。孩子的外祖母和母親表示反對。外祖母說：「外面太冷,凍壞了孩子怎麼辦 ？ 」李大釗卻笑著說：「孩子們應當從小養成吃苦的習慣,免得長大了什麼也不會做。何況人只有經常活動,身體才會有抵抗力。掃掃雪怎麼會凍壞身體呢,呆在屋裡不動彈,才更經不起風寒呢 ！ 」李大釗說完,就帶著兒女出了門。一邊掃雪,一邊給孩子們講故事,幹得熱火朝天。
古人說：「樂則生矣。學至於樂,則自不已,故進也。」李大釗教育孩子,善於從孩子的特點出發,循循善誘,寓教於樂,生動活潑,從不刻板生硬,更不打罵孩子,從而使教育收到了良好的效果。
李大釗家中堂屋的北牆上,掛著一張富有詩意的畫,畫中有位少女懷抱琵琶在演奏,各種飛禽走獸聞聲而來。李大釗十分欣賞此畫,他繪聲繪色地對孩子們說：「你們看,音樂的力量有多麼大 ！ 這個彈奏樂器的姑娘,只要手指輕輕撥動,就能引來美麗的孔雀、高傲的仙鶴、 兇猛的獅子老虎,還有各種叫不上名堂的鳥獸,他們一個個都被音樂陶醉了。人就更不用說 了。音樂不僅能陶醉人,而且還能鼓舞人心。」李大釗經常教孩子們唱歌。有次,他教孩子們唱的是教堂里的一首贊美詩,其中有這樣幾句 ：禾捆收回家,禾捆收回家,我們就要歡喜禾捆收回家。他邊唱邊講解：「你們看農民們辛辛苦苦地種下東西,收獲的時候是多麼喜歡呀 ！ 他們忘記了辛苦,只有快樂。我們的革命也是一樣,等到革命勝利的那一天,我們會像農民把莊稼收回家一樣快樂呢 ！ 」
李大釗還在百忙之中抽出時間教孩子學音樂。有一次他帶著葆華、星華去拍賣行買回一架舊風琴,由他彈琴伴奏,孩子們合唱了一首校歌。唱完後,李大釗說：「北沿河是一條又臟又臭的水溝,你們校歌里怎麼說它是孩子們青年的花園、美麗的王國呢 ？ 這首歌的歌詞太不真實了,這不是培養孩子們睜著眼睛說瞎話嗎 ？ 」他藉此機會教孩子們唱《國際歌》、《少年先鋒隊歌》等革命歌曲。教完歌還給他們講解歌詞的含義,講解從事革命的道理。這種家教,寓教於樂,在孩子們幼小的心靈里撒下了革命的種子。
有位教育家曾經說過：「兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義之後,尊重與羞辱對於他的心理便是最有力量的一種刺激。」李大釗在家庭教育中,十分注意運用「尊重」這種「最有力量」 的方法。他注意研究兒童心理,根據孩子們心理、生理特點,採取循循善誘的方法,有針對性地進行教育。
有一年夏天,李大釗從北京回河北老家歇暑假,給孩子們每人買回一包禮物——筆、墨、方 格字帖。孩子們很是高興,立即研墨展帖,端端正正坐在八仙桌前寫了起來。
這次是李星華生平第一次臨帖寫大字,所以她左臨一張,看看不像,右臨一張,看看還是不像,氣得小臉發紅,直想哭出來。她放下筆,躲到後院里偷偷地抹眼淚。這時李大釗和妻子發現星華在哭,但摸不清她為什麼哭。妻子正好張口問星華,卻被李大釗攔住了。他說。「 女孩子的心理是很難揣摸的,你要是問她為什麼哭,她不會告訴你的,你不要硬逼著問她。哭的原因不是很明顯地擺在那裡了嗎 ？ 」妻子莫名其妙。李大釗接著說：「我記得在一本什麼書上看過：一個很可愛的小女孩,一不留神,用小刀劃破了自己的手指,這個小女孩立即把傷口包了起來,生怕別人包括自己的爸爸媽媽發現,直到傷口長好了才給人看。你說這是一種什麼心理呢 ？ 這就是女孩的一種好勝心,你明白了嗎 ？ 」妻子這才恍然大悟。過了一會兒 ,李大釗把小星華叫來,一同走到八仙桌前,指著星華寫的字帖微笑著說：「你的字寫得很好,有點像魏碑帖上的。因為這是你第一次臨帖,寫得還不大整齊,筆畫有的地方粗,有的地方細。字有的個兒大,有的個兒小,要是天天耐心練習,就一定會寫好的。你看,你哥哥寫得也不整齊呀,可是他不著急,沉得住氣,只有這樣,將來才會把它慢慢地寫好。」
李大釗的話使星華受到很大鼓勵,同時也使她了解到自己遇事不冷靜,容易急躁的缺點。從此,星華不僅天天練習寫大字,而且性情也變得比以前沉穩多了。
『伍』 寓教於樂與孔子相關的成語故事
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『陸』 寓教於樂的兒童故事書有哪些
這要根據你孩子的實際年齡來決定買什麼書，不過在上小學之前，專最好都不要買一些文屬字較多的書給孩子看，也不需要太多說教的書，孩子還不能夠理解，孩子小的話可以看看《猜猜我有多愛你》現階段個人認為培養孩子的情商要比懂得很多道理更重要。可以多買一些外研社翻譯的外文圖書。讓孩子知道這個世界是很美好的！！其它具體的可以去網站或者兒童論壇多看看。單獨推薦的話個人感覺不一定適合你的孩子
『柒』 祖國支援西部的故事
熊寧，1978年8月24日生。這位29歲的女孩，在自願赴青海省玉樹救助雪災群眾時，於2008年三月10日不幸遭遇車禍身亡。
2 0 0 8年3月16日，數千名和熊寧素不相識的群眾自發到西安三兆殯儀館，參加她的葬禮。
專注公益
熊寧生前和父母丈夫住在西安市雁塔路上一套普通的住房裡。
熊寧父親回憶說，自己30歲才有了熊寧。熊寧父親上過大學，認為身教重於言傳。「我和貝貝（熊寧小名）的關系更像朋友。」
大學畢業後，熊寧對公益事業產生了濃厚興趣，並發展成為理想。「她希望自己能辦一家窮人的銀行，為窮人提供小額貸款，幫他們改變人生。」她去年還專門跑到北京，請教經濟學家。
熊寧本來有機會在廣州做一名月薪萬元的白領，但她認為那不是自己嚮往的人生，這想法得到了丈夫黃晨的支持。黃晨和朋友合夥，開了家室內裝飾公司。雖然收入不是很多，但除了吃和穿，還略有盈餘。這樣，熊寧就專注於她的公益活動。
心懷大愛
熊寧經常到西安市兒童福利院做義工。西安市兒童福利院辦公室主任熊晴說，最初熊寧只是來看望孩子，從2007年初開始，堅持來這里做義工，平均每周來一天。
在熊寧的努力下，先後有五名孤兒被外國人收養。去年「六一」兒童節，她被福利院授予「愛心義工」稱號。
熊寧以她獨特的號召力，帶動了身邊許多朋友參加公益行動。她的好友、西北大學教師高紅說，熊寧曾先後4次前往青海玉樹一所孤兒學校支教，還捐了1萬元。 「去年夏天她從玉樹回來後傷心地告訴我，那裡教育不太發達，孩子們很可憐。明年夏天，咱們一起去那裡支教吧。」高紅答應了熊寧的提議，做好了一起去支教的准備。
黃晨說，兩人消費觀念比較超前，並不攢錢。掙的錢除了生活，基本用於公益。
熊寧到底幫助過多少人？沒人計算得出。一位姓周的單身母親說，2002年，她認識了熊寧。那時，周女士生活比較困難，獨自一人帶孩子很辛苦。熊寧常常買衣服和書給周女士的兒子。
救災遇難
青海省玉樹近期遭遇了大面積雪災。3月初，玉樹積雪面積約佔全州面積的21．43％。截至2月27日，玉樹死亡牲畜18．15萬頭（只）。
大年初六，熊寧得知玉樹受災的消息，立即展開募捐行動。為了募到物資，她動員了許多朋友，跑了許多家企業。
經過約半個月的努力，熊寧募到了一批救災物資。3月1日，她和丈夫，還有另外兩位志願者，開上借來的車，帶著部分物品，從西安出發。
不顧高海拔和大雪，一行四人顛簸兩天後，到了玉樹州玉樹縣隆寶鎮，將衣服、凍瘡葯等一些急需物品發放到災區群眾手中。之後，他們去了離玉樹州80多公里的村莊，將物資送給災民。那裏海拔平均4000米以上，氣溫零下十幾攝氏度，一路上還能看見凍死的牲畜。
由於西安還有一部分物資，四人經過商量，決定由黃晨和一位志願者返回西安運物資。熊寧和志願者劉璞留下，繼續了解情況，以便安排下一步募捐活動。
3月10日，熊寧和劉璞從玉樹搭乘一輛開往西寧的便車，行至瑪多縣境內時發生車禍。一朵生命之花就如此輕易的凋謝了。
年輕人楷模
熊寧的故事，像風一樣吹進了瑪多群眾的耳朵，他們的眼睛濕潤了。遠在幾百公里外的玉樹州玉樹縣群眾也得到了熊寧遇難的消息。很多受過熊寧幫助的人嚎啕大哭。3月12日下午，海拔4200多米的瑪多縣城，看不到半點春天的痕跡，人們裹著厚厚的皮襖，聚集在縣醫院門口，為熊寧送行。善良的人們把一條條潔白的哈達放到熊寧的遺體上，祝願熊寧「回家」的路一帆風順！
2008年3月16日，西安許多群眾聞訊自發趕到西安三兆殯儀館，參加熊寧的葬禮。其中不乏將她當作楷模的年輕人。
21歲的西京大學學生楊文銳說，隨著越來越多獨生子女走上工作崗位、為理想奮斗，這一群體展現出「活力、沖勁」的一面，他們「敢於吃螃蟹」，「更加尊重自己內心的召喚」。熊寧是其中的代表。
今年20歲的西安石油大學學生王洋說，熊寧的可貴之處在於她的志願行動已經內化成人生追求，沒有功利目的，不求回報。我們年輕人的偶像，應該是熊寧這樣的人。
熊寧的事在網路上傳開，上千名網友留言寄託哀思，他們把熊寧稱為「西安最美麗的女孩」。
我要有一個多彩人生
文沙波，湖南瀏陽人，法學院大四學生。他的個人信條是「寧可相信別人，也不錯怪別人。」一個簡單、輕松的人，喜歡嘗試各種新鮮事物。他並不覺得去西部是什麼高尚特別的事物。
「無論是好事還是壞事，對我來說都是一樣的，只是一次經歷而已。並且對國家和自己都有利，也值得去做，有這個機會，為什麼不去做呢？」他這樣詮釋自己去西部的動機。
文沙波高中的時候，開始接觸赴西部志願者方面的事跡，自然而然，天生愛接觸新鮮事物的他就想著嘗試。有很長一段時間，這種想法特別強烈，由於種種原因，想法沉下去了，但卻一直藏在內心深處。內心深處嚮往的事情像一跟導火索，一點就燃了。當學校在畢業生中招收志願者時，高中時的想法重新亮在腦海，於是下定決心做志願者。
作為家中唯一的兒子，父母從小就教育他，做人要有責任感，說話要算數。雖然父母不捨得，但仍尊重他的選擇。對於赴西部可能遇到的困難，文沙波幽默地笑了笑說：「我不怕苦，不怕累，就怕缺水，呵呵」。怕歸怕，他已簽下了兩年的西部計劃。「這是一種承諾，意味著一種責任」。當我們問到為什麼不選擇一年呢，他說：「一年，時間太短，不能更好的感受民族文化。我想更深刻地了解祖國各個民族不同的民風，嘗試更多的不同的生活環境。」
曾經實習的時候，他了解了基層人民對法律的迷茫，不懂法就不能更好的維護自己的權益。作為法學專業的大學生，他覺得自己應該去為此做些可以做的事情，最大可能的發揮自己的作用。所以他選擇到西部基層法院工作或者支教，多普及法律知識，讓更多的人知法、懂法、守法、用法。他的人生是多彩的，一個熱愛嘗試勇於嘗試的人，一定會擁有多彩的人生。
我要到最需要我的地方去
他名叫謝悅，人如其名，給人的第一感覺就是自信，樂觀，開朗。
謝悅來自邵陽市，系我校成人教育湘雅分院2004級脫產專業本一班畢業生。當我問及「你是城裡人還是農村的？」時，他的回答令我吃驚，「這有什麼區別嗎，我是城裡的。」在我們大多數人看來，去西部的志願者大多是來自農村的大學生，因為他們真正的感受過那裡的人對他們的需要。我問他：「為什麼要去西部呢，是什麼是你做出這個決定的呢？」他說：「這個決定並不是受別人的影響，在我心中一直認為做一名支援西部的志願者是一件非常光榮的事，人的一生有幾十年，為什麼不用一年的事件或更長一些去做一件能讓自己驕傲一生的事呢？」聽了它的回答，我們不禁要沉默，發自內心的真實感受原是這么朴實。
隨後，記者和他談及了他的具體工作，「如果你到西部的話是選擇農村還是城市呢？」，他說：「作為一名志願者，我不需要有選擇去哪裡的權利，只要到最需要我的地方去。如果讓我選擇，我會去農村，作一名鄉村醫生。城鄉的醫療水平相差懸殊，讓每個人享有基本的醫療是所有醫生的責任。」
每一個志願者做出去西部的決定，都要受到各方面的影響，謝悅也不例外。西部的工作生活條件差是一個不爭的事實。記者問謝悅「你做出去做支援西部的志願者家裡人都同意嗎？」聽到這個問題他面露難色：「家裡人是非常反對的，直到現在也沒有同意我的決定，但我會努力說服他們的，即使最後還不同意我還是會去的。」說到這里，他的表情有點沮喪，「我也知道，父母都是為了我好，他們希望畢業後我有一個安穩舒適的工作，我也知道如果我做出悖於他們的決定他們會很傷心，但我相信他們會理解我的。」隨後他又補充道：「因為我是成人教育，我已經有了一個非常不錯的工作，工作待遇也非常好，我是剛剛從手術台上下來的。這也是我家人強烈反對我去西部的原因之一。」當記者問他是什麼讓他有勇氣做出決定並堅持到底時，他為我講了一個故事：邁錫尼城是能見證荷馬史詩的一座古城，它的發掘者從小就迷上了荷馬史詩而在當時荷馬史詩被認為僅僅是神話，他家境貧寒，也沒有受過高等教育，他知道考古需要大量的資金。他從14歲起開始工作，刷過盤子，做過見習水手最後從商。當他坐擁億萬家產卻宣布退出商界時已年過半百，所有的人都認為他瘋了。幾年後，他便發掘了包括邁錫尼城在內的三座古城。並令人信服的論證了特洛依戰爭的真實性，這就是一個定下方向便一生追逐的人！所以不要拋棄年少時被認為輕狂的夢想，哪怕一生都不能實現也不要遺忘它。要帶著夢想，現實的生活著。」
除了他們兩個，幾乎每一個志願者都有一段不平凡的事跡，他們都把風險作為自己的選擇，他們都把西部作為自己的選擇，但是他們都說是無悔的選擇！
今年9月1日，中國礦業大學環測學院99級的李磊等10名畢業生放棄了保送讀研和工作的機會，毅然選擇了支援西部，成為我市高校「大學生志願服務西部計劃」首批志願者。兩個多月過去了，志願者們的遠離並沒有讓人們淡忘他們，相反，越來越多的學友們開始關注西部，為支援西部而奔走，「我們在校園里支援西部」、「關注西部、與志願者同行」等活動在熱烈地展開，一股支援西部的熱潮在校園迅速蔓延開來。兩個多月來，愛心在志願者服務的學校和礦大之間傳遞，他們的個人支援活動已經變成了學子們的群體愛心接力。
(一)
推進這股愛潮的是徐州學子李磊。
李磊，豐縣人，父母都是農民，母親長期有病。家境貧困的他四年大學生活是靠助學貸款、獎學金和勤工儉學支撐下來的。盡管學習生涯十分清苦，李磊卻很努力，在校期間，他兩次被評為校級優秀學生。他還先後擔任過班長、團支部書記、院學生會學習部副部長等職。畢業前夕，他被保送讀研。今年6月，團中央、教育部「大學生志願服務西部計劃」開始實施後，李磊第一個報了名。輔導員白向玉老師清楚地記得，找李磊談話時李磊說，他對西部充滿了嚮往和渴望，同時也想錘煉自己。
奔赴西部後，江蘇的大學生志願者被分到了陝西省。李磊落腳在銅川市耀州區小丘中學任教。那裡缺少師資，英語過六級的李磊被校長和老師們認為是前所未見的高材生，安排他擔任了高三畢業班和初二的英語教師。盡管出身貧困家庭，李磊還是被那裡的貧窮落後震撼了。在李磊發給校友們的資料中這樣描述了他所在小丘中學：「小丘中學共有19個班級，其中初一6個班，初二初三各5個班，高一、高二、高三各一個班。教室大多為瓦房，很普通。學生兩三個人共用一條長凳。周圍的學校除了縣重點中學外，只有希望學校是最好的。這里比較缺水，用水是定時供應，人多時得排隊。」
自然條件的艱苦使一些支教的大學生毀約走人了，但李磊說，既然來了，就要踏踏實實地做下去。
「為了讓這些農村的孩子在面臨人生的關口(高考)時，有一個真正得力的依靠，我下定決心，一定要教出點成績來!」他徹夜研究從初一到高三的英語教材，研究高考的形勢和趨勢，寓教於樂。他還不失時機地給學生們講大學的情況，講奉獻的意義，講他走訪過的城市和農村，讓學生們堅定自己的理想。學校里的不少學生很貧困，他們衣服破舊，每次要從家裡帶足一個星期的饅頭。但他們信賴李老師，步行了3個多小時從家裡帶來的最好的禮物———自家種的蘋果和核桃硬塞到李老師的手裡。孩子們的純朴讓李磊感動得落淚。「一種無形的責任湧上心頭。看到他們發愁的模樣和激昂的志向，我從一種朴實中發現了一股不可戰勝的勇氣，我的內心被一次次震動，這里的每一個孩子都是很有前途的!」
為了摸底，他分別給初二和高三的同學布置了一篇作文。「觸摸到這些發自內心的文字，我有一種流淚的沖動。我想教育更重要的不是讓人學了多少知識，而是讓人意識到什麼，比如偉大的愛心，平實的關切等。孩子們字里行間透出的理解、關愛、理想、意志、思考等，無不以純真的方式震撼每一個步入社會的人，我也算一個。」
(二)
正是這種震撼讓李磊想到了母校和他一樣有著青春熱血的學友們。9月15日，他向母校的同學們發出了第一封求助信。「我們這里比較缺少的是初、高中的英語資料，學生的英語水平很差，但他們確實很努力。我給高三的學生布置了一篇作文《我的大學》，讓他們寫寫自己想像中的大學生活。他們都很認真，看完他們的作文，我非常感動，他們每個人都有美好的夢想，但是他們的視野太狹窄了。現在他們最缺少的是鼓勵和動力。我希望母校的同學們能夠給我的學生寫寫信，不管是以個人還是集體的名義，在信中給他們講講豐富多彩的大學生活和外面的世界，這里的環境相對封閉，孩子們沒見識過，這樣就能調動他們的學習積極性，激勵他們走出去。」
李磊的熱情和誠懇打動著一大批讀信的人。學生在線的記者迅速於10月5日跟李磊通話，了解他和學生們的需要。「你那邊的情況在我校論壇上一發布，就引起了廣大同學的關注，我們每個人都想為你做點什麼。」在礦大網站上，我們看到這樣的消息：「我校前赴西部支教的99級畢業生李磊希望母校捐助他身邊貧困學生一事得到在校同學的廣泛關注。據最新消息，學生在線、李磊的老校友以及一些熱心的同學已經開始著手策劃具體的捐助事宜」，「據了解，李磊支教的學校最需要的是初中和高中，尤其是高三的復習資料以及一些課外書籍，希望志願幫助李磊的同學在近期能夠准備好一些相關的書籍，學生在線會安排專門人員進行收集。」
學生在線論壇和環測學院團委已經聯合籌備「關注西部，關注教育，與李磊同行」的活動，並在醞釀「托起明天的太陽，與李磊同行」的向西部孩子說句話活動。不少得知李磊情況的學生為李磊寄去了書籍、資料和錢。一位叫周敏的同學給李磊寄去了資料並寫了信，並籌劃著在校園里替李磊作些宣傳。
環測學院團委書記付豪說，學院的一些同學准備開展一對一的結對幫扶活動，一些同學已經在醞釀報名參加下一輪服務西部計劃。院團委也准備有針對性地聯系一些中學，組織募捐活動，為李磊的學生募集更多的書和學習資料。
論壇上的熱心校友說，我們在學校里做些現在力所能及的事，也是在默默的支援西部……
(三)
李磊的學生們在這股愛心的感召下如李磊期望的那樣鼓足了動力。學生們在給李磊第一階段的小結中這樣描述他們的心情「在這一批志願者身上，讓我們深深體會到了什麼是生活，什麼是理想，什麼是奉獻愛心……一批志願者的到來，我明白了學習的意義，他們也給我們樹立了學習的榜樣」；「英語老師自己花錢買了好多資料讓全班共享，他把我們這邊的情況告訴了他的同學、朋友和家人，好多熱心人都寄來了資料，熱心幫助我們，我們很感動，幾千里之外竟然有這么多好心人，我們一定會好好學習，報答李老師和那些遠方支持我們的人……」
在母校師生們的支持下李磊也倍受鼓舞。10月20日，李磊寄給母校同學的資料中說：「理解萬歲，我覺得這句話很好。只因為理解，我與許多熱心的人才能相識，只因為理解，這個世界才顯得如此美好。很多同學朋友校友甚至是不認識的人，都在支持我的工作，我很感動。他們為我寄來了許多書、衣物、錢……但讓我感到更多的卻是愛心。我明白，志願服務的實質是奉獻愛心，盡力幫助這里的學生及其他需要幫助的人。我不會感到一個人的孤單與艱難，因為在我背後，有許許多多的人在理解西部，支持西部。收到一包包的書，讀著一封封感人的信，我再一次體會到：原來這個世界真的充滿愛!」
在這愛心的傳遞中，人們的心交融在一起，對人生，對世界有了更多的理解和感受。從李磊和他的學生們身上，人們更多地了解了西部，了解了李磊，了解了生活在那片土地上的人們的精神與夢想。人們也更多地明白了奉獻的意義和價值。在幫助那些貧困的孩子們的同時，很多學生找到了自己的動力和努力的方向。
人們由關注李磊而關注更多的志願者，關注西部，愛潮已擴展到李磊的同學洪茂盛和文法學院志願者王飛的服務單位，同時校園里越來越多的學子正在加入這個行列，在校園里關注著西部，支持著西部。
三次青春，三次選擇，她義無反顧的投身西部建設!
---題記
三年前，她從紹興文理學院畢業，成了一名志願者。懷著對西部建設的一份熱情，揣著放飛志願服務的夢想，至今她仍在支援西部建設的征途中。
第一次選擇有著天堂的期盼
女孩名叫成茜，新年已經26歲了，原是紹興文理學院商貿英語專業的本科畢業生。
時間回轉到2005年6月。成茜放棄了一份待遇頗豐的外貿崗位，報名參加了「大學生志願服務西部行動」。為了這事，她不知和母親吵了多少次，可父親卻非常支持：「孩子大了，該放手讓她去做自己想做的事了。」
那天上午，成茜和學校簽了協議——赴四川支教。當她還沉浸在這份興奮中時，卻接到了一個噩耗：一向身體健康的父親突然腦溢血不省人事。等她趕到醫院時，只看到父親一張灰暗、浮腫的臉。「這就是永遠微笑著告訴我『選擇了，就不要放棄』的父親嗎?」成茜失聲痛哭。
當時，擺在她面前的有兩條路可以選擇：一是繼續赴川，二是回家。家裡只剩身體殘疾且下崗的母親，且母親因為老伴的去世哭得幾近失明。在理想和現實之間，在父親的靈位前，她不停地問自己：去，還是不去?
還是母親看穿了她的心思。「孩子，既然去西部是你的理想，你爸也同意了，現在我硬留著你，你爸會責怪我的。你就去吧!」
時間悄悄地到了起程的那一刻。成茜含淚揮別了母親，那一刻還歷歷在目：同行的志願者和父親母親擁抱告別，而她，獨自一人背著大行囊，毅然踏上了建設西部的征途……
「不安分」的女孩續簽志願又一年
一個女孩子隻身在外，最思念的便是家中的母親。每次從黑夜中醒來，成茜撥通電話聽到母親的聲音，便覺得自己又增添了無限的動力。就這樣，她開始了在四川廣安岳池縣的志願生活。
每每談起紹興的這個女孩子，同事和領導都用「不安分」三個字來概括她。那是志願工作的第一天，成茜隻身去了當地最窮的黃龍鄉。看著一個輟學小女孩瞪著渴求知識的大眼睛，成茜的心被震撼了，當天返回縣城時已是晚上7點多。但成茜睡不著，她又決定再去排龍鄉摸底，可排龍鄉實在太偏僻了，根本沒有車願意載她，於是她徒步走了近8公里山路。雨天路滑，成茜到達目的地時已是疲憊不堪。可是，當她聽孩子們告知心中的理想是「打工」時，她心酸了，一連幾天她挨家挨戶走訪，了解孩子們的真實狀況，以至於領導每到休息日都要提醒她：「成茜，到處走可要小心啊!」
對於她的「不安分」，剛開始同事們都有點不理解：自己花錢買東西、花錢坐車去看那些小孩，還總是起早摸黑，一個志願者，犯得著這么「賣命」嗎?
但成茜認定的事，絕不會回頭。為了盡快適應服務崗位，英語專業畢業的成茜還自學了行政管理及文秘知識，經常深入農村進行社會調研，還認真承擔起了岳池縣委內部刊物《信息快報》的編輯工作。
2006年，因為她的突出表現，成茜被評為紹興市「十大傑出青年」。但她覺得自己做得還不夠，原本只是服務一年的她，又主動續簽了一年志願協議。
第三次選擇，她依然決定留下
兩年的志願生活匆匆而過，或許，不少紹興人也早已記不得她。當和志願者們一起收拾回鄉行囊時，那一疊信箋卻扎痛了成茜的心。
那是幾個貧困生寫來的信，他們中有初中生也有大學生，用的是最普通的信紙、最廉價的墨水，可寫出的卻是最朴實誠摯的話語：
「謝謝姐姐，我們現在有好多好多圖書看了……」
「姐姐，同學們都說我的書包是最好看的……」
「我現在有資助人了，謝謝浙江姐姐……」
「姐，謝謝你上次和志願者們來我家，我覺得你們的事業是最崇高的……」
為期兩年的志願服務就要結束了，成茜的內心卻還在激烈地斗爭著，雖然已拿到被錄取為選調生的通知，但她一直在猶豫，不知是去還是留。
沒想到，還是像兩年前一樣，母親再一次安慰她：孩子，不管你作出怎樣的選擇，媽媽都會支持你，我希望我的孩子能以她的爸爸為榜樣。孩子，你爸爸是一名地地道道的農村幹部，和農民打了一輩子交道，和農民兄弟建起了深厚的感情。孩子，媽媽知道其實你早已有了選擇，你只是放心不下我，媽媽答應你會照顧好自己的，但你也要答應媽媽，出門在外一定要好好照顧自己……
這一次，她依然選擇留下。
後記：
成茜：「我深愛我的故鄉，思念我的親人，但我更執著於理想和信念，現實的磨煉銷蝕了懵懂和魯莽，逐漸教會了我什麼是和諧社會，怎樣才能更好地為人民服務。」
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『玖』 李大釗的故事
李大釗的故事
中國最早的馬克思主義者、中國共產黨的創始人和早期領導人之一李大釗，出生是十分的凄楚：他尚未來到人間時，父親李任榮就因患肺病逝世；剛過周歲，母親周氏又因感傷過度而病逝。因此，李大釗是「在襁褓中即失怙恃，既無兄弟，又鮮姊妹，為一垂老之祖父教養成人」。其祖父李如珍，平時管教李大釗甚嚴，不準他外出去看賭博，更不許他罵人、打架，否則就要他接受大熱天上房頂舉著沉重的木杈翻麻等處罰。如此嚴格的家教，對李大釗的成長影響很深。
李大釗自己做父親後，從祖父的家教中受到啟發，同樣對子女加以嚴格的教育。掃雪、教歌就是他教子實踐中的兩則小故事。
一年冬天，大雪紛紛揚揚下個不停，院子里像鋪了一層厚厚的棉絮。李大釗對他的女兒和兒子說：「雪下得多大啊，你們快拿著掃帚到院子里去掃雪。要高興的話，堆個大雪人也好。」孩子們的外祖母心疼小外孫：「天這么冷，你還叫孩子們去掃雪，要是凍病了可怎麼辦？」李大釗笑著說：「孩子應當從小養成吃苦的習慣，免得長大了什麼也不會做。身體經常活動，也會增強抵抗力。呆在家裡不動彈，就更怕冷了。」說完，他和孩子們拿了簸箕與掃帚，走到院子里。他一面掃雪，一面對孩子說：「將來誰也不能當寄生蟲，誰要是不勞動，誰就沒有飯吃！」孩子們邊掃雪，邊聽父親講新奇的故事，一點也不覺得冷，反而是越掃越有勁……
孩子們漸漸長大，上學了。李大釗又非常注重用音樂來陶冶孩子的心靈，用歌曲寓理於情，寓教於樂，使孩子在愉悅中受到教育。夏天的一個晚上，他稍有空閑，就將兒子李葆華、女兒李星華喊進書房，先要他倆將當時在學校學的歌唱給他聽，孩子們高興地唱起了喜歡而又熟悉的《校歌》：「啊，我們親愛的孔德，啊，我們的北河沿！你永是青春的花園，你永是美麗的王國……」李大釗聽完歌，沒有一句誇獎，只是幽默地說：「北河沿是一條又臟又臭的水溝，我天天到北大去，都從那裡經過，裡面常泡著死豬、爛狗，臭烘烘的，怎麼能說是孩子們青春的花園、美麗的王國呢？這個歌子太不現實了，這不是培養孩子們睜著眼睛撒謊嗎？」接著，他就教孩子們唱《國際歌》。他一邊彈琴，一邊用低沉的聲音唱著。他說，聲音不能太大，讓街上警察、暗探聽見，他們會把我們逮起來的。他不僅教孩子會唱，還把歌詞大意講解給孩子聽，並且用家鄉一位窮苦大伯一年辛苦到頭，全家還是吃不飽穿不暖的例