體育教學小故事

① 小學體育教學籃球課外故事

丟手絹知道吧，畫三個同心圓，中間的同心圓站一圈小朋友（位置版要有一定的間隔），「持手絹權」（運球）的小朋友可以選擇逆時針或順時針方向運球（但是選定後不能更改運球跑圈的方向了，不過可以運球繞站樁的小朋友不超過3圈（（任意方向）），另運球。

② 怎麼吸引學生的無意注意 心理學

吸引學生無意注意的方法：

1、新術語：即「對學生群體有吸引力的新名稱」，比如說：我們「教學高爾夫」這個名稱，很多學生一聽到課程就產生了好奇，教學與高爾夫有什麼關系？是不是要先打一場高爾夫呀？等等。

2、視頻法：由於視頻多媒體的特性，一般情況下比較容易吸引學生注意力。但使用視頻法，需要注意，視頻不能過長。一般情況下3分鍾左右最好，5分鍾尚可接受，但超過7分鍾就達到極限了。如果視頻超過7分鍾，這個時候就需要適當暫停，對視頻內容進行講解或者研討了。

3、研討法：給予學生討論的時間，不管是小學生，還是成年人，讓其連續聽課45分鍾是不可能的，所以一般在課程中間要給大家互相交流的時間。互相研討、交流。在結束時可以用特定口令「一個聲音」，再次集中學生注意力。

4、口令法：利用約定的口令提醒學生，比如，低年級學生可以用「教師說123，學生回答快坐好」的口令。給予成年學生的特定掌聲，比如「愛的鼓勵，1，2！」

5、糾錯法：因為人天生喜歡找問題，在講一些涉及觀察的東西時，可以用「大家來找碴」的對比圖片。

6、新穎性：吸引學生，比如在課程中准備相關的新道具，激光鍵盤，超級Mini PC等，學生沒有見過的東西，吸引了學生注意力後再引入新知識。

7、語言提醒法：比如提醒學生看著自己，注意力約定，比如「給我60秒的時間，這個知識點非常重要」等。

8、故事、笑話、幽默的方法：當然，這個要看教師的個人魅力了，比如關鍵的時候，講個與課程有關的故事或笑話，都會吸引到學生的注意力。

9、智力題、腦筋急轉彎：授課中可以猜個小謎語，智力題等，也可以讓學生注意力集中。

(2)體育教學小故事擴展閱讀：

教學過程中的有意注意和無意注意：

教師在課堂教學中需要通過一定的教學活動把學生的注意力吸引到教師的教學中來，並使之能跟隨教師的引導進入學習狀態。精心設計導入環節是一種途徑，不僅可以緊緊抓住學生的注意力，而且還可以提高學生思維反應的速度。學生被吸引的程度不同，學習的專注程度就不同，學習效果也就不同。

注意分為「無意注意」和「有意注意」兩種。無意注意即「無意識注意」，通常沒有預期，無需意志力，比如突然飛過的小鳥，我們不由自主地看了一眼。或者教師敲了敲黑板，我們會馬上看黑板。

有意注意即「有意識注意」，有預期目的，且需要意志力，比如教師說「這個地方是考點，必須認真聽。」無意注意是注意的初級形式，不僅人有，而且動物也有。在個體的發展過程中，最初產生的是無意注意，爾後才產生有意注意。

授課的過程中，不能全是有意注意，因為有意注意要消耗相當的體力和腦力，學生會很累。也不能全是無意注意，容易使人感到枯燥，會效用遞減。在教學活動中，教師要適當地運用無意注意和有意注意轉換的規律，並交替使用，把無意注意轉化為有意注意，從而促進學生更好地融入課堂，吸收知識。

③ 求一體育育人故事，案例型的！交差用的！

《足球頭頂球射門》教學案例分析

一、背景分析

《體育與健康課程標准》的實施建議部分中指出： 「 在教學中，既要重視學生運動技能和知識的掌握，也要關注學生的心理發展和社會適應能力的提高。教師應創設一些專門的情景，採用有效的教學方法，以保證心理健康和社會適應兩個方面具體目標的實現。 」 因此，創設情景，加強教法研究，引導學生進行探究性與合作學習的方法，是貫徹執行課程標准和提高教學質量的重要舉措。

本節課選擇的內容是《足球頭頂球射門》，教學目的是以課標為教學指導思想，體現以學生為本，以身體練習為主要手段，提高健康水平，促進學生全面和諧發展。教學過程充分體現師生互動、生生互動的新課改理念。根據二年級學生的特點，考慮到學生在身體素質、身體形態、身體機能、接受能力、興趣等方面所存在的差異，在教學中，我改變了以往單一的教學方法，把這堂足球的頭頂球課設計成為一堂直接由兩人配合和多人組合的頭頂球射門課，通過教師語言描述，學生扮演球星角色等手段創設課堂教學情景，誘發學生學習體育興趣，讓學生置身於情景中去體驗足球頭頂球射門的學習內容，感受頭頂球射門所帶來的樂趣，在練習中提高學生和諧的人際關系和良好的合作精神，從而使教學目標的達成。

二、教學片段

上課鈴響了，同學們像以往一樣相互之間練習各種傳球動作。我身著紅上衣，白色運動褲以 「 主教練 」 的模樣輕松地走進足球場，一聲長哨，同學們停止了練習，向我面前靠攏。點名之後，我向同學們宣布上課內容。

三、課後反思

本案例的足球選修課教學利用師生關系創設為 「 神奇 」 教練與扮演 「 球星 」 角色的課堂教學情境，誘發學生學習體育的主動性與積極性，用情景來激發學生自覺、自主、能動、合作地學習。

情景是教學中學生獲得體驗的載體。本案例根據二年級學生身心、身體特點和不同差異，考慮到不同學生的興趣和需求，在教學中，創設了 「 神奇 」 教練與扮演 「 球星 」 角色這一專門情景，讓學生感悟他人的快樂，尋找自己的快樂。教學的情景，構架起教師、教材、學生的紐帶，從開始導入到課的結束，每一個教學環節都在教師的引導下讓學生在參與中完成。學生盡情地演示動作，入景動情，明理知味，從而激發學生對體育活動的興趣，使學生產生優勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，調動學生學習的積極性，以提高體育課堂教學的質量與效果。本課把《足球頭頂球射門》學習內容以 「 神奇 」 教練與中國 「 球星 」 的故事展開，這堂課沒有空洞的說教，而是通過讓學生扮演他們喜歡的中國球星，通過體驗和感悟撥動自己的心弦，激發情感，主動參與足球頭頂球射門大會戰。在課堂中緊緊扣住故事發展的情與景，使情景交融，學生的練習始終處於快樂足球合作學習的氛圍之中。這節課，學生始終沉浸在角色扮演的良性環境中自覺、自主、能動、合作地學習，使他們體驗到學習頭頂球射門的樂趣，並通過一系列學生感興趣的練習方法，讓學生在實踐和鍛煉中，提高足球頭頂球射門的技能，取得了料想不到的成功。這種學習形式很好地調動了學生的積極思維，充分發揮他們豐富的想像力。如果我們在每一節課中，都讓學生在歡樂的教學情景中學習、鍛煉，通過學習和鍛練，帶給學生身心的滿足、成功的喜悅，體驗團隊合作的精神以及拼搏後的成就感和克服困難的成功感，那麼，我們就會有更多的學生在上體育課中，臉上流露出那令人感動的驕傲。通過本案例的分析，我們充分認識到以情境教學手段引發學生的自主、合作探究學習是一種有益的教學方法，在全面實施課程改革，改變教育教學觀念的今天，值得嘗試。

本節課還存在著不足，比如，根據學生學習水平的不同，還可增設魚躍頭頂球練習的環節，為學生創設更多的發展空間，讓技術掌握較好的學生嘗試魚躍頭頂球射門的高難動作，同時還可以減少一些環節使學生更充分地體驗足球頭頂球射門的學習內容，但是與震撼學生心靈的效果相比，這些都只能算是小小的瑕疵。

精彩的情景教學，編織起了新課程教學一幅亮麗的藍圖，打開了學生的心扉，無疑將對學生終身體育意識的培養產生極大的影響。我們將一如既往地去研究、探討，開創《體育與健康課程標准》教學更加輝煌的明天。

④ 運用哪些教育資源教學方法手段措施來激發學生的體育學習興趣

興趣是指一個人趨向於認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，並且帶有積極情緒色彩的心理傾向，人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，興趣可以孕育願望，可以滋生動力。興趣是事業成功的前導，也是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發現這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。正可謂「知之者」不如「好之者」，「好之者」不如「樂之者」，可見「樂之者」是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。而假如沒有學習興趣的支持，學生的學習活動就會顯得枯燥無味，也就不可能長久的持續下去.「興趣是最好的教師」，心理學研究表明，求知慾和學習興趣是一種內在的學習動機，培養學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值，各種知識技能對他們有什麼直接或間接的用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要的目的手段時，他們就會產生求知慾和認識的興趣。

一、創設懸念式的問題情境，誘發學生的學習興趣。

「好的開始就是成功的一半」。如果說問題是探索的材料，那麼懸念便是促使探索的動力與「調味劑」。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，設置教學內容和學生內在需要的「不平衡」，激發學生主動探究的興趣。

例如，在教學「年、月、日」時，我是這樣引入的：「同學們喜歡過生日嗎？」學生們都高興地回答：「喜歡！」接著又提問了幾個學生：「你幾歲了？過了幾個生日？」學生依次回答後，我說：「同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什麼呢？你們想不想知道其中的秘密？」學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知慾望油然而生。這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節課的始終。

一個恰當而耐人尋味的問題也可激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，誘發學生的求知興趣。

二、創設有趣的故事式問題情境，喚醒學生的學習興趣。

「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」我認為這正是教學的本質所在。我在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識，並能喚醒學生的學習興趣。例如在教「等差數列求和公式」時，我先講了一個數學小故事：德國的數學家高斯讀小學時，老師出了一道算術題：1+2+3+．．．．．．+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學還在一個數一個數的挨個相加呢。高斯是用什麼方法做得這么快呢？這時學生出現驚疑，產生一種強烈的探究反響。我再點明課題：這就是今天要講的等差數列的求和方法——倒序相加法。

通過這個有趣的故事，極大地提高了學生學習數學的興趣，主觀能動性得到很大的發揮，促使學生積極思考問題，思維處於活躍狀態，創造潛能得以發展。

這樣的問題情境，引起了學生的興趣與思考，喚醒了學生強烈的求知慾，提升了學習數學可持續發展能力，使學生享受到了學習數學知識的快樂，從而真正提高了課堂教學的有效性，實現了數學學習的長效性。

三、創設疑問性的問題情境，激起學生主動學習的興趣。

「疑是思之始，學之端。」愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。小學生雖然想像豐富，但知識經驗缺乏，發現問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質，因此教師要根據教學的具體情況，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，引起學生對問題的好奇感，盡可能提供質疑的契機，教給質疑的方法。如抓住知識的重點、難點、關鍵點、新舊知識的契合點質疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑，提出自己的獨特見解等等，引導學生學會質疑，大膽質疑，使「有疑——釋疑」 的教學過程成為學生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養學生發現問題、解決問題的能力，促使學生掌握自主學習方法。

⑤ 體育蓋房子教學反思

《小豬蓋房子》是學前班語言課本中的一課，講的是三隻小豬為了蓋房子刷油漆發生了爭吵，最後小牛來幫助了他們。這次活動的目標主要是要求學生在理解故事的基礎上，能完整地講述故事並明白故事的道理：不管發生了什麼事情，吵是解決不了的，以和為貴，家和才能萬事興。
這次活動，我分了如下幾部分進行，一、談話導入；二、聽故事；三、講故事；四、表演故事。在活動開始，我引導幼兒討論：1.故事中的主人公是誰？2.他們為什麼爭吵？3.誰幫助他們？通過這幾個問題的討論，孩子們一一給出了答案，我也一一出示了教具（圖畫），吸引孩子們的眼球，也幫助了孩子們詳細理解故事內容，也為他們理解了故事的順序。
講完故事以後，我又讓孩子們思考故事中蘊含的道理，如果你是小牛，你該怎麼辦？在生活中，你遇到了爭吵的事情，你又該怎麼辦？鼓勵孩子們大膽討論，激發了孩子們的想像力，思維力，也鍛煉了孩子們的記憶能力和口語表達能力，在活動的最後，我安排了表演，鼓勵幼兒按故事情節大膽創編自己所扮演的角色的語言，用自己的話說更好。
這次活動課，前一步為後一步做鋪墊，層層深入，讓孩子們在一步一步的過程中完成了目標，並且保持了愉快輕松的氛圍，達到了預期的效果，唯一我想到不足的是，整節課我都沒有讓孩子翻開書，脫離了課本，我以後一定會改正這個缺點。

⑥ 小學體育名人體育故事教學反思

小學體育課堂教學反思一：小學體育課教學反思

一、利用游戲比賽形式培養健康心態

游戲比賽在小學體育教材中佔有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個足球比賽，就因為爭一個球，就准備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化「沮喪」為「振奮」，以積極的心態迎接新的挑戰。

二、培養善於接受意外事實的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於決心書外因素造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，我主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和自我調節情緒的能力。

⑦ 十大元帥陳毅的故事

1、陳毅糍粑蘸墨汁的故事

有一年，他到一位親戚家去歡度中秋節，一到就看見一本自己很想讀的書，於是忘記了步行盡十里路的疲勞，立即躲到一個空房間里專心地讀起來，一邊讀，一邊作毛筆批註。

親戚幾次來催他吃飯，他也捨不得將書放下。親戚就把糍粑和糖給他端去，誰知他嘴裡吃著糍粑，注意力卻還完全沉浸在書中。糍粑本該蘸糖吃，可他竟把糍粑伸到硯台里蘸上墨汁往嘴裡送。

過了一會兒，親戚又給他端面去，只見他滿嘴都是墨，便喊來了眾親友來看，大夥一瞧都忍不住捧腹大笑。陳毅卻很風趣地說：「喝點墨水沒關系，我正覺得肚子里墨水少哩。」

2、陳毅的幽默故事

建國初期，陳毅任上海市長。有一次對工商界人士演講，講台上擺放著名貴的鮮花和精美的茶具。陳毅一上台就說：「我這個人講話容易激動，激動起來容易手舞足蹈。

講桌上的這些東西，要是被我碰壞，我這個供給制的市長，實在賠償不起，所以我請求支持會議主持人，還是先把這些東西『精兵簡政』撤下去吧。」會場上的人們立刻發出了輕松的笑聲。

在60年代的一個會議上，陳毅為落實知識分子政策而大聲疾呼：「不能夠經過了幾十年改造、考驗，還把資產階級知識分子這項帽子戴在所有知識分子頭上！」

說到這里，陳毅摘下帽子，向參加會議的知識分於代表鞠了一躬，然後大聲說道：「今天，我給你們行脫帽禮！」這真摯的感情和恰到好處的幽默，使與會者為之動容。

陳毅講話大都不用稿子。但是，他出口成章，侃侃而談，常常以機敏而風趣的言辭使聽者折服。在一次會議上，有人看見他拿著一份稿紙，還不時地低下頭看看，後來竟發現那是一張白紙。

「陳總，您怎麼用張空白的發言稿啊？」會後有人問他。他回答說：「不用稿子，人家會講我不嚴肅，信口開河。」

3、一盤開局的圍棋

陳毅故居景區有一處景點，用花崗石雕刻了20顆巨型棋子，形如一盤開局的棋，名為「友誼廣場」。這處廣場正是立意於陳毅元帥「圍棋外交」的高超外交手段。

1958年2月11日，毛澤東正式任命國務院副總理陳毅兼任中華人民共和國外交部部長。雖然他在日記中曾表示對負責外交工作「實有綆短汲深之懼」，但他仍然出色地完成了黨交予他的這項重任。

陳毅的外交手段極為豐富，其中一個明顯特徵，就是善於借力。1958年，中國對日本提出改善中日關系的政治三原則後，淺沼稻次郎、石橋湛山和松村謙三等日本政界知名人士相繼訪華。

在一次會見中，陳毅對松村謙三先生提出一條建議，「圍棋、乒乓、書法、蘭花都可以交流，不談政治，只談友好。」

松村謙三先生極為贊同，回國後，他積極奔走，終於促成了1960年日本圍棋代表團首訪中國的中日關系破冰之行，1962年中國圍棋代表團回訪日本，此後中日民間交流日益增多。

1964年12月，日本29位知名棋手發出呼籲，發動日本800萬棋士徵集民眾簽名，要求恢復中日邦交。1972年9月29日，中日兩國全面實現邦交正常化。

陳毅這一外交創新，也被運用到了中美兩國建交進程之中。陳毅，以其外交工作的輝煌成就，為新中國真正登上世界舞台建立了功勛。

4、一張摺痕照片

陳毅生平事跡陳列館珍藏著一張帶有深深摺痕的照片，這張照片是隨一封陳毅寫給父母的信一起送達的。

在抗戰時期，這是殊為不易的，而它能保存到今天也體現了陳毅在人民群眾心中的崇高地位。1943年底，陳毅留下一首《赴延安留別華中諸同志》，即趕赴延安。

到達延安後，陳毅參加了中共中央在延安召開的第七次全國代表大會，當選為主席團成員、中央委員會委員。是時，全黨全軍正在開展「整風運動」，陳毅積極投身其中。

時常與毛澤東促膝談心，書信往來，向毛澤東介紹自己在「整風運動」中的收獲。毛澤東復信稱贊道：你的思想一通百通，無掛無礙，從此到處是坦途了。

其間，陳毅因思念遠在四川的父母，將自己開展勞動的照片附信寄往。為了避免信件被日偽軍攔截，陳毅將信中「延安」二字改為「西安」，並落款為「兒仲弘敬書」。

信件幾經周折，順利送達父母手中。新中國成立後，陳毅父母將這張照片贈予陳毅的侄女陳德珍。

5、一台水力軋花機

1922年，21歲的陳毅回鄉時，做過一件至今仍被鄉親們傳為佳話的事情。當時，農村極為落後，只有一些人力驅動的前清時安裝的農業機械。

以軋棉花的機子為例，需要3到5個壯勞動力輪番上陣才能驅動，且效率十分低下。一日，陳毅步行於羊岔河畔，看著潺潺流水，突然想到村裡的軋花機太過笨重，費時又費力。

為何不為鄉親們改裝成水力驅動？也正好將學到的知識用之於民，讓鄉親們認識到科學與知識的力量。陳毅很快便將想法付諸實踐。

經過試用，陳毅改裝的軋花機不僅省了勞動力，軋棉花的效率更提升了一倍多，十里八鄉的村民都趕來「看稀奇」，面對大家的嘖嘖稱贊，陳毅格外開心。

隨後，他向留法的同學蔡和森去信，申請加入社會主義青年團。不久之後，他收到了蔡和森的回信，組織已經同意他的請求。1923年初，陳毅離開故鄉。

從此，堅定地走上了無產階級革命的道路。如今，這台水力軋花機仍然保存在陳毅生平事跡陳列館中。

⑧ 求一篇體育課的教學故事

四年級的一節體育課，教學內容是立定跳遠和接力跑游戲的。在准備活動後的一時間內，大部分學生都能按我的要求，按部就班地練習立定跳遠。

突然，一名學生跑過來對我說：老師，阿斯汗沒排隊，一次都沒跳，每次都是躲到隊伍後面，還不時地拾地面上的石頭扔我們。為什麼？我問，腦海里即時浮現出阿斯汗那一雙狡黠的眼睛，一臉無所謂的神情。因為他上課不專心，剛才語文課他偷了同桌的一塊橡皮泥，縮到桌子下面玩，給老師批評了一頓。平時嘴快，愛向老師打小報告的陸佳慧大聲地說，口氣中還帶著憤怒的語氣。我一聽，頓時想馬上去批評他一場，讓他乖乖地和同學一起練習。帶著怒氣走向他的時候，看到他那傲慢的眼神，我靈機一動，以前我也常批評他，但不是很有用，為何我不改變一下方法，先聽聽他的心理話，然後再下決定呢？於是我把他叫到了身邊，蹲下身子，溫和地對他說：為什麼不練習，還用石子扔同學？你看他們多守紀律，學得多好。他說：「我不想跳，因為我跳得不好，誰讓他們剛才上課時嘰笑我！」又是一副無所謂的神情，說完後轉身過去，背對著我。我愣了一下，那好，現在在上體育課，你想做什麼？想跑步，50米！跑步？好，我讓你跑，不過，你想一個人跑嗎？老師找幾個同學來和你比一比，好不好？比就比，怕什麼，我一定能贏他們！我說：好，你先做一下准備活動，壓壓腿，好好做活動准備，我去叫幾個同學來。

我對著其它的同學吹響了哨子，暫停了跳遠的練習，對他們宣布：阿斯汗想和你們跑步比快，50米，哪位同學願意和他比一比？我，我……。同學們個個都爭著要比，我從中挑了五個和阿斯汗水平相當的同學。每個同學都異常興奮，其它同學一窩蜂地跑到了跑道兩旁看熱鬧，當時的氣氛異常熱鬧。經過激烈的競爭，阿斯汗得了第二名，他可得意了。本來我看到同學們個個都熱情高漲的樣子，正准備改變主意上接力跑時，剛才跑最後一名的同學很不服氣地對我說：老師，不公平，他喜歡跑步，你就讓他們比，我輸了，但我很不服氣，我籃球好，我要和同學比投籃，我要拿第一！對，對，打籃球賽，不，不，我也要比，我是女同學，跑步、打球我都不行，我要和他們比轉呼拉圈，我要比壓一字馬……頓時，整個場地像炸開了鍋似的，他們個個都圍在我周圍蹦跳著對我說，看著他們個個都躍躍欲試的樣子，我靈機一動：既然有很多同學都這么感興趣，個個都想露一手，那麼這樣吧，離下課還有20分鍾，我想讓你們來自由支配，自由討論，分組練習，但一定要注意安全，把你最拿手的體育項目顯示出來 ，你們需要什麼器材，就自個兒到器材室領吧，好不好？我這樣一說，全班同學都樂開了花，各自議論開了，各個小組也都有序地組織起來了，練習的熱情一下子高漲起來，有投籃的；有做仰卧起坐的；有踢球的……

學生們個個都按自己喜歡的項目開展比賽。甚至有的學生比完一個接著又比另外一個。我信步走到籃球場，一個投籃比準的活動點，見到一排人很有順序地一個接一個的練習，投得是那麼的認真。我撿起球來對他們說：好，老師和你一起投。殊不知，我投的球擦著籃框掉了下來，沒進！站在我一旁的白成昊不屑地說：老師，看我的。只見他熟練地舉起球,抬肘伸臂,手腕前屈,一個漂亮的弧線,球應聲入網!我不禁大聲一叫：好球！其他同學頓時圍了過來，你好利害，比老師更准！對，白成昊剛才是投得比我好，你們再看他投一個我大聲說。只見白成昊拿起球，得意地看了我一眼，拍了兩下球，兩腳開立，抬肘，伸臂，壓腕，又一個漂亮的進球！老師還沒白成昊投得准呢。一名同學還小聲地說。我把投球的學生集中起來，對他們說：同學們，我希望你像白成昊那樣，要比老師更好，投得更准，你們繼續練習，看誰的進步大，看看誰還能超過我。我想我們教學的目的不就是為了讓學生明天能超過自己嗎？古人說：青出於藍而勝於藍。他們今天就有超過教師的決心，那豈不是更好！不要因維護師道尊嚴而去打擊學生的進取之心，要激發學生的求知慾望，就不要怕學生比自己行。學生比我行，真是件值得我高興的事。接著我又走到50米的跑道上，學生的腳步時快時慢，伴著啦啦隊員的加油聲，同學們個個跑得滿頭大汗，但仍然不服輸，剛到終點又跑到起點開始下一輪的比賽，依舊是滿腔熱情，連平時說起跑步就色變的佳佳也不甘示弱地跑起來，看著他們不知疲倦地奔跑，聽到學生說××第一，××跑得好快 ××可以把五個呼拉圈一起轉，還呼呼地響，好利害！的說話，我感覺到心花怒放。 學生能把自己的特長在同學們面前展示出來，他們都體驗到了勝者的自豪，享受了快樂，找回了各自的自信。

快下課了，但學生的興趣依舊沒減，個個都想在同學們和老師面前露一手。於是，我要求學生們利用課外體育時間和每天早練時間，以優帶差，互相幫助，力爭個個同學都能有特長，一個月後咱們再舉行一場擂台賽。孩子們歡呼地散去了，看到他們燦爛的笑容和歡蹦亂跳的樣子，一種當老師的自豪感和幸福感油然而生。