幼兒教師看圖創編故事

1. 怎樣掌握幼兒故事的創編及技巧

。既然孩子們如此喜歡聽故事，那麼作為幼兒老師的我們應該為他們講一些什麼樣的故事呢？《白雪公主》?《大灰狼》？還是《灰姑娘》？也許我們很多時候就會在不經意間選擇了這些故事，但遺憾的是作為信息交流日益加速的今天，這些經典的故事早已成為了家長啟蒙家教的首選。當您滿懷激情的向孩子說著：「從前，有一個皇後……」或「從前，有個王子要舉行一個舞會……」的時候，許多孩子會天真的打斷：「老師，我聽過了……」或「老師，我也會講……」盡管如此，有的老師也許會耐心的把故事講完或是換過一個傳統的故事，孩子也許還是會認真的看著你的精彩講演，但此時孩子的興趣卻是所剩無幾。所以，創編故事在此時就尤顯重要。 【關鍵詞】 創編 故事 技巧 現代教育思想明確指出：創新是科學研究的精髓。只有創新， 一、故事名稱要出奇不意，任何一個在聽故事的幼兒名字都可能成為故事的名稱。 首先，把幼兒的名字編入故事當中，拉近了教師與幼兒的情感距離，能讓幼兒感覺到老師心中一直熟記著他們。幼兒教育學中指出：幼兒是否聽教師的話，是否專心聽課，教師對幼兒的情感態度是重要的因素。和幼兒講故事時，如能把他們的名字編入故事中，幼兒會感覺到他們受到了老師的重視，倍感親切，因此教學效果能夠事半功倍。其次，把幼兒的名字編入故事中，從一開始就吸引了幼兒的注意力。他們會為老師在講自己而聽得津津有味，他們還會為老師會講自己是個什麼樣的人而不斷思考，因而他們的注意力是集中的，他們聽故事時是思考的。以往的故事都是以一些動物、植物或著名人物作為故事的主角，盡管它們有著一定的趣味性，但我們不能否認的一點就是：隨著日子逐年地推移，這些精彩的故事早已被眾多的幼兒熟悉。幼兒在聽這些故事時，他們找不到新奇的感覺，不符合幼兒學習要新奇、直觀、貼切生活的特點。因此，他們的學習效果可想而知。最後，把幼兒的名字編入故事當中便於幼兒增強記憶力。幼兒記憶的規律告訴我們：幼兒要想記住一個事物，他必須通過把自己新近接觸過的一個表象在頭腦中反復加工，才能深深的記住這個事物。反之，他很快就會忘記這個新鮮事物。由於名字是他天天都要接觸到的一個東西，所以把故事當中的某些情節在適當的時候與他的名字鏈接，他的記憶效果就會大大增強。 二、故事內容要有聲有色，任何一種聲音、任何一種動物都可能編為故事的內容。 幼兒學習有一個顯性的特點就是形象性與直觀性。因為只有這樣他們才能夠充分的把他們的注意力吸引過來，否則，他們聽不了幾分鍾就會如坐針毯，教學效果很難令人滿意。 在幼兒故事的創編過程中，我們首先要多穿插一些有關與聲音的描述部分，如「當一個小朋友走到圓形王國門外的時候，突然他的四周響起了喵、喵的叫聲。再往前走，他發現小狗、小雞、小熊都在那裡……汪、汪、汪，唿、唿。」陣陣動物傳來的叫聲使幼兒好奇大增。他們有的更是情不自禁地拍起了手掌。其次，在幼兒故事的創編過程中，我們應注意動靜結合，這樣才能更加牢牢的把幼兒的興趣調動起來。如「當小明繼續往前走，他才發現他的前面已沒有路了，此時的夜靜悄悄的，連自己的心跳聲都似乎聽得清清楚楚。」如果老師在講這個故事時，突然「噓」的一聲以後就漸漸地把自己的聲音放小，幼兒肯定也會被故事中突如其來的動靜轉變帶動得鴉雀無聲。如此一來，幼兒的興趣陡然大增。再次，我們應該在幼兒故事的創編中多編寫一些描繪生活中美麗畫面的部分。通過有聲有色的編寫故事內容，幼兒就會走順其自然地走進你所設計的教育情境當中。 三、故事選材要結合生活中最近發生的時事或幼兒感興趣的話題。 記憶分瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種，但幼兒的記憶以短時記憶為主。他們在有限的活動過程中存儲在腦海中的表象不多，所以他們腦海中記住的也往往是前些日子發生過的事或最近才接觸過的事。如果我們在編幼兒故事時不好好把握好幼兒的這一特徵，那麼，他們的興趣就難以得到充分調動。大量事實表明：一個人對事物明白得越透徹，他就會越發想去了解它，他越是想去了解它，他就越了解它。幼兒也不例外。他們很渴望得到老師的認可，因為這樣能夠讓他們產生成就感，符合每個人五種需要當中的成就需要。如果你講的故事中許多事物和許多事情都是他最近才遇到的，他會感到由衷的開心與滿足。因為他越往後聽他越會發現，這些事就在前些日子還發生過，他也知道一些。如去年發生美伊戰爭的時候，我就在故事裡編寫了這樣一段內容「有一天晚上，零蛋做了一個夢，他夢到了自己來到了伊拉克。轟隆隆，周圍的爆炸聲在一陣又一陣的響起，他眺望了一下四周，才發現，此時的房屋早已倒塌，而人們飼養的羊群更是在絕望的在叫個不停。零蛋想：戰爭多麼殘酷呀！」 四、故事既要注重塑造典型形象，又要力求推陳出新。 天線寶寶、藍貓、奧特曼戰士是幼兒極為喜歡的三個形象。他們為何會如此的喜歡天線寶寶、藍貓與奧特曼呢？就是因為它們都具有典型的特徵。天線寶寶圓圓的腦袋瓜子上長著兩根長長的天線，孩子一看就記憶猶新；藍貓那卡通的畫面與淘氣的表情著實讓孩子過足了一把隱；奧特曼戰士的偉大形象更是讓孩子連效仿都來不及。如果我們在創編幼兒故事時能夠注意典型形象的塑造，肯定能讓孩子久久都難以忘懷。如在我創編的一個故事中有這么一段「有一個小朋友，他的頭圓圓的，長得像個零；身子圓圓的，像個零；連雙腳也是圓圓的，像個零；所以大家都叫他零蛋。」現實生活中的人身子一般不可能是圓圓的，而雙腳更不可能存在是圓圓的情況，而故事中出現了一個這樣的卡通形象，所以孩子一比較變很輕易地記住了它。值得強調的是，現實生活中已經有很多典型被塑造出來了，我們不能重復的去使用，不要有了個奧特曼戰士，又來了個馬克曼戰士，這樣孩子的注意力很難得被高度集中。所以在塑造典型形象時，推陳出新也是應該引起高度重視的。 五、故事要具有教育性和啟發性。 教師講一個故事不應該是為了講故事而講故事，應該注重故事的教育性和啟發性。由於故事法屬於眾多教學方法的一種，而教學的目的在於讓孩子接受教育並受到啟發。因此，在創編故事時，我們不能失去故事本身的教育性與啟發性，而追求一種所謂的課堂效果。否則，幼兒故事的創編就失去了意義。

2. 幼兒園看圖編故事小動物去春遊

活動目標： 1、通過幼兒自己的觀察，嘗試對抽象事物的想像，培養幼兒發散性思維的能力。 2、通過游戲啟發幼兒大膽的描述抽象事物的過程，發展語言表達能力。 活動准備：由易到難的五幅相關的圖片，(在前段時間中已經接觸到各種語言方面的培養。) 活動過程： (一)豐富詞彙及句式的練習： 1、我喜歡××× (詞彙練習) 2、因為···所以··· (語句練習) 3、抽象畫的聯想 (編故事的能力練習) 出示一張只畫了一條線的白紙。 (二)將五幅畫同時出示(圖片個別講述)： 第一幅：直線 第二幅：一間小房子 第三幅：小兔、小雞和小姑娘 第四幅：大樹、小鳥、太陽和小朋友 第五幅：美麗的公園、盛大的聯歡會、滿天的氣球、彩旗飄揚 可將幼兒分成五組：自由的選擇喜歡的圖片編故事，教師可根據孩子的能力適當的進行調整;如：大組幼兒來編景物少的圖片(這樣可訓練他們的想像力，創編能力及抽象的思維能力。中、小組幼兒來編圖案多一些的，將故事的內容創編的有條有理，豐富多彩。 1、幼兒可以自由自在的相互欣賞，相互幫助將故事編完整。 2、每組找出一名幼兒代表分別講述這個組的創編內容。 (三)完整講述圖片的連續性及相關性： 將五幅圖片擺放在一起讓幼兒試著嘗試，每幅圖片的內容連接起來講述使它成為有趣的故事。(教師可以把創編內容較接近的故事連接起來，使故事聽起來更完整一些。) (四)經過教師的啟發幼兒可自願的給同伴完整講述一遍： 可請家長幫助整理一下幼兒的創編故事，並將它記錄下來。(將其放在家長園地內，做為相互交流的內容展示出來。

3. 幼兒園中班的看圖編故事，急用啊，有人會編的么，謝謝了!

編故事就是敘述圖片嘛，這還不簡單？
1、森林裡，留個好朋友在捉迷藏：小雞、小鴨、小兔子、小山羊、小狐狸和小狗。。。（人物還真不少-_-）小狗蒙住了自己的眼睛，輸了5秒鍾：1、2、3、4、5……大家都藏好了，小狐狸藏到了樹上，小兔子和小雞藏到了大石頭後面，小山羊藏在了草叢里，可是只有小鴨沒有藏好，為什麼呢？因為她想藏得遠一點，結果不小心快要掉到井裡面了。她急得大叫：救命啊！！！大家突然回頭，看見小鴨不見了，跑過去一看，他掉到了井裡面。這時，小狗說：別急，我去拿繩子，於是他拿來了繩子，讓小鴨拽住了那頭，他們5個拽住了繩子的這一頭，大家齊心協力把小鴨子救了上來。小鴨子十分感謝他們，沒有在自己遇到困難的時候拋棄自己。
2、大冬天的，四個小貓兄弟跑到冰面上去滑冰，發現冰下面竟然還有游動的魚，於是貪玩的老二老三老四砸開了冰面的一個窟窿，想要撈魚玩。危險就在這時發生了，老四一不小心滑了下去。幸虧老大沒有貪玩，站在岸邊上，急中生智，去森林裡找到了剛剛捉迷藏的6個人為了救小鴨用過的繩子。大哥站在岸上，讓他們抓住繩子，並且同時撥打110向警察叔叔求救。警察叔叔趕來後一起幫助他們上了岸，大家都誇大哥沉著冷靜勇敢聰明，弟弟們再也不敢貪玩了。

ps：純手打。。。這樣行不？
下次能把圖片轉過來嗎？，，。。。

4. 如何引導幼兒看圖創編

如何引導幼兒看圖創編

從培養觀察方法和觀察能力入手
小學低年級段學生的寫作技巧和寫作能力能力的培養，之所以採用看圖寫話，是因為圖畫具有形象、直觀、生動的特點。

當孩子看到一幅圖畫的時候，不能急著動筆，而是先從培養孩子的觀察方法和觀察能力入手。從圖畫的整體到局部，先讓孩子明白，如果圖上畫的是人，那麼人有多少？他們在干什麼？如果圖上畫的是物，那麼它到底是花、是草、是小溪，還是山？如果圖上畫的是動物，它們到底是鴨子、是小狗、還是小馬等等等等。從一定的位置順序入手，是由遠到近，是由上到下，是從左到右，是由外到里？一定不能忽視孩子全方位、多角度對圖畫的感知與認知。豐富觀察方法，提高觀察能力，可以培養孩子從局部到整體，從個體到集體，從單一到統一的全局觀。

從培養想像能力和思維能力入手

看圖寫話的意圖是基於觀察能力的前提和基礎之上，培養孩子的想像能力，發散孩子的思維能力。這個能力的培養需要家長或老師要充分相信孩子，要引導孩子展開想像的空間，通過對圖畫的觀察之後，多向孩子問幾個為什麼。而這些為什麼不能問的太難，要符合小孩子的成長規律和思維特點。

比如小朋友們通過對圖畫的觀察之後，家長或老師可以這樣提問，你從圖畫上看到了什麼？圖畫上的人在哪裡？他們在干什麼？圖畫上有動物嗎？他們又在干什麼？圖畫上的花開在哪裡？它們是什麼顏色的？圖畫上有山嗎？山上有什麼呢？你喜歡這幅圖片嗎？為什麼？帶著這些問題，孩子可進入想像的的過程，開啟他們的思維活動。這個思維能力的訓練活動可以是單向的，也可以是多元的。可以是小組的，也可以是集體的。通過這樣的師生互動、生生互動，讓孩子在不知不覺中發散思維，有效的完成教學任務。

5. 幼兒園看圖編故事 請大家幫幫忙哦

小貓在釣魚，大象走了過來問「小貓，你在干什麼？」 小貓說「我在釣魚。」 大象說「我可以試試嗎，給我試試吧！' 小貓說;"不可以，這是我的魚桿，我也要釣，你自己去找你的。「 大象找啊找地，沒找到。這個時候，大象看到了起重機，它想這不就是一個大大的魚桿嗎？ 於是大象把起重機開到河邊，它對小貓說;『你看，我找到了一個大魚桿。" 小貓驚呆了

6. 看圖編故事，狼教案幼兒園

幼兒園故事教案《狼來了》 教師：屈老師 活動目標： 1、通過學習狼來了的故事讓了解「誠實」的含義，知道誠實是一種良好的品質。 2、願意做誠實的孩子。 活動准備： 1、故事圖片、投影儀。【幼兒園PPT課件製作】 2、木偶表演。 3、人手一張操作圖片，筆、輕音樂磁帶等。 活動過程： 一、欣賞...故事《狼來了》。 1、教師利用投影儀邊投放圖片邊講述故事內容。 2、教師：你們喜歡放羊的孩子嗎？為什麼不喜歡他？放羊的孩子說謊以後造成了哪些不好的後果？ 3、教師小結：小孩由於說謊結果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠實的孩子。 二、師幼討論什麼樣的行為才是誠實的行為，怎樣做一個誠實的孩子。 1、教師：平時生活中應該怎樣做才是誠實的表現呢？ 引導幼兒思考：做了錯事應該怎麼辦？不是自己的東西能不能拿？能不能說謊？ 1、教師： 你是個誠實的孩子嗎？請把自己誠實的表現跟旁邊的好朋友說一說； 如果你曾經有過不誠實的表現也可以和你的的好朋友說一說，好嗎？ 2、幼兒交流討論回答： 3、教師有目的的請個別幼兒講述引起自己不誠實的原因，如害怕和擔心等？ 6、教師小結：小朋友做錯事情時應該主動承認，及時改正，更不能說謊，大家同樣會認為你是個誠實的孩子。 三、木偶表演： 1、木偶表演，邊看邊想一想表演里的小朋友是不是一個誠實的孩子？ 2、看木偶表演： 表演內容：紅紅在家打掃衛生。不小心把桌上的茶杯打碎了，爸爸聽到響聲跑過來問：怎麼回事呀？紅紅生怕爸爸責怪他連忙說：不是我弄的，是小貓跳到桌上把茶杯打碎的。 3、教師提問：你覺得紅紅是個誠實的孩子嗎？為什麼？如果你是紅紅你會怎麼做？ 四、幼兒練習判別對或錯，講述解決方法，明確誠實是好品質。 1、教師：其實在我們的生活周圍經常會發生這樣的小故事，出示練習材料，引導幼兒觀察了解畫面內容。 2、交代練習要求：如果認為畫面上的小朋友是誠實的表現，就在他後面的格子里畫上勾；如果不是就畫叉。 3、幼兒練習判斷對和錯。 4、請個別幼兒介紹自己的練習結果（利用投影儀展示） 五、師幼共同小結： 大家都要做一個誠實的孩子，這樣才會受歡迎。 活動延伸： 欣賞歌曲《好孩子要誠實》，結束活動。 【更多幼兒園教案盡在：屈老師教案網】

7. 看圖編故事幼兒園

可以編一個童話故事，說的是小孩在和花做游戲，在坐在花上看書都行。

8. 幼兒園大班語言課看圖創編故事這課怎麼上

活動目標： 1、 進一步認識構成故事的基本要素。 2、 嘗試根據圖畫提供的線索，看圖創編故事。 活動准備： 《我是小作家》幼兒用書第 12—15 頁。 寫上時間、人物、地點、事情的卡片。 活動過程： 1 出示幼兒用書，請幼兒描述各幅圖的內容，並嘗試讀出圖 畫文字。 2 請幼兒想想這些文字或圖畫，與時間、人物、地點還是與 事件有關。 3 出示「時間」卡片。請幼兒讀出幼兒用書上表示時間的文 字（早上、晚上、下午、雨天） ，教師可請幼兒再列舉其他 例子（昨天、今天、星期一、上個月、去年、 、 、 ） 、 、 、 。以此 類推，幫助幼兒掌握故事的三要素：時間、人物、地點。 4 引導幼兒利用書中提供的時間、人物、地點，並加上自己 的想像，創編故事。例如翻開幼兒用書第 12 頁，向幼兒提 問： 什麼時間？（早上。 ） 有什麼人？（爸爸。 ） 在什麼地方？（浴室。 ） 做什麼事情？（自由回答，如唱歌。 ） 1 教師把幼兒的答案串起來， 成為一個小故事， 例如 「早上， 爸爸很早就起床了。他今天要參加唱歌比賽，在浴室里， 他一邊洗臉，一邊唱歌。 」 2 請幼兒用幼兒用書的的圖畫創編故事。創編完成後，組織 幼兒分組講述自己創編的故事。 幼兒創作的故事可能天馬行空，教師應贊賞幼兒的創 意，不要用對錯去叛判斷故事。 可用「什麼時間，什麼人物在什麼地點做什麼事情。 」引 導幼兒講故事，例如： 「早上，爸爸在浴室里開音樂會。 」 鼓勵幼兒創編故事時， 在四個要素中加入形容、修飾與想 象的成分，使故事更有趣。更有吸引力。 活動評價： 理解故事由四個要素構成。 能投入故事創編的活動。

9. 幼兒教師看圖創編故事會飛的帽子

看圖編故事這個是很容易的所以我們來說看圖編故事的話應該幼兒園的小朋友也會但是不是這么精彩

10. 幼兒園看圖編故事(老虎選新年策劃員)

網上找不到《老虎選新年策劃員》，但是這里有另外一篇《取皮球》也是不錯的看圖編故事。
幼兒園大班語言活動——看圖編故事《取皮球》 活動目標 1.鼓勵幼兒大膽講述自己編的故事。 2.引導幼兒動腦筋想出取皮球的辦法。 3.提醒幼兒在回答問題時說完整話。 活動准備：圖片一張 活動過程 1.出示圖片，請幼兒仔細觀察（圖片的下半部分被白紙遮住，只有幾只小動物在圖片上）。目的是讓幼兒不受圖片限制，發散思維，任意想像小動物可能在干什麼或干什麼去。 （1）請幼兒用完整話說出圖片上有誰。 （2）請幼兒猜一猜他們可能在干什麼。 幼兒根據自己的生活經驗可能答出：小動物在吃果子、玩游戲，摘蘋果，去游樂場等等。 （3）進一步引導幼兒觀察動物的表情， 目的是請幼兒根據小動物的表情，結合自己已有的生活經驗去想像，說一說可能會發生什麼事情。 提問：他們的表情像有高興的事嗎？你想想可能發生什麼事了？有沒有跟別人不一樣的想法？ 當幼兒看清小動物的緊張表情後，可依據生活經驗說出：可能是森林裡著火了，大家趕著去救火；小動物們要過河可又不會游泳；大象的孩子丟了，大家在幫忙找孩子；大老虎來了；小動物們看見蘋果掉地上；小動物們迷路了，不知該往哪走；有隻小狗掉在河裡了等等。教師鼓勵幼兒充分想像，發表與別人不同的意見。 2.取下圖片下半部的白紙，將完整圖片展示給幼兒，使幼兒了解事情發生的原因，並想出解決問題的辦法。 （1）請幼兒看看到底發生什麼事了。取下圖片下半部分的白紙，使幼兒了解原來小動物在玩皮球，大家一不小心把皮球踢進一個洞里。 （2）引導幼兒想一想：皮球掉在洞里出不來，小動物真著急， 小朋友快幫小動物們想一個好辦法，把皮球拿出來。 請幼兒互相商量，想出解決問題的辦法。 請幼兒把自己想的好辦法說給大家聽，並對全體幼兒提出要求：請小朋友注意聽，看別人的想法和你自己的一樣不一樣，他的辦法能不能用。幼兒說出：請小象用鼻子卷上來；長頸鹿把脖子伸進去用嘴叼出來；讓猴子用尾巴把球卷上來；小貓用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了；請一隻七星瓢蟲把球背上來；找一根長的帶彎兒的棍勾上來；用釣魚鉤鉤到皮球氣眼裡把球鉤上來…… 在幼兒回答問題過程中，教師隨時肯定幼兒的想法並抓住時機進行相關教育，如禮貌教育、環保教育等。 3.請幼兒完整講述自己編的故事。 （1）在幼兒完整講述前，讓同伴間互相講， 為幼兒提供相互啟發、相互學習的機會，使每個幼兒都有講述的機會。 （2）在完整講述時，提醒幼兒大聲清楚地講：有誰在干什麼？ 後來發生了什麼事情？小動物們又是怎麼解決的？還要用上自己的好辦法，同時提醒其他幼兒注意傾聽。 （3）在幼兒講述後，注意及時鼓勵幼兒，肯定幼兒的優點， 並對下一名要講述的幼兒提出新要求。 4.請幼兒根據圖片的內容或自己講述的故事內容，為故事起一個好聽的名字。 提醒幼兒起名字要用短短的幾個字，把故事內容說清楚，並對幼兒起的名字及時給予肯定。 評析（梁雅珠） 這是一次很成功的活動，蔡秀萍老師能夠准確把握幼兒語言發展的特點，精心設計組織活動過程，有三點值得總結的經驗。 第一，激發幼兒興趣，引導幼兒感知理解講述對象是這次活動成功的關鍵。 幼兒積極的語言狀態是幼兒語言發展的基礎，如何激發幼兒講述的興趣，與老師的設計、組織有直接的關系。活動中，老師巧妙地將圖片的關鍵部分——「皮球掉在洞里」遮起來，首先引導幼兒去仔細觀察每個動物的表情，以此判斷可能發生的事，這樣的引導，使所有的孩子都主動地參與到活動中來。隨著活動的延續，教師將圖片的全部內容展示在孩子們面前，幼兒的興趣更為高漲，教師將重點放在引導幼兒充分感知圖片中故事情節的發生、發展，讓幼兒展開討論，幼兒的情感完全投入到故事中，他們已經體驗到小動物們的心情，積極想辦法、出主意……此刻，他們的表達是積極的，語言是生動的，態度是認真的，參與是主動的，較好地達到了預期目的。 第二，教師善於以自己的情感激勵感染幼兒，引導幼兒用「心」、用「情」來編故事，使幼兒表現出高水平的表達能力。 在整個講述活動中，教師始終以「情」激「情」，當小朋友們談到皮球掉在又細又深的洞里，小動物們很著急的時候，蔡老師及時抓住問題的焦點，讓幼兒充分地想各種各樣的辦法幫助小動物們。只見蔡老師滿臉愁容，走到小朋友身邊，以小動物的口吻向小朋友們求救。小朋友們討論開了。當全班幼兒們想出十三四種解決問題的辦法時，蔡老師臉上露出了燦爛的微笑，小朋友們也欣慰地笑了。在討論中、在講述中，孩子們由於體驗了圖片中小動物焦急的心情，他們想出來的辦法很有創造性，他們的講述十分精彩。應該說，這個精彩的結果全靠教師精心的點撥。 第三，教師用動作及語言的鼓勵，給每個孩子以自信，是這次活動突出的特點。 幼兒之所以有高漲的情緒、積極的態度、熱烈的表達，與教師的態度和行為有關。我們看到蔡老師不僅善於用語言與幼兒溝通（用積極的口吻鼓勵每一個孩子），同時也很善於用自己的身體語言與孩子交流。她一會摟一摟熱烈討論的孩子們，一會用雙手拉一拉想出好辦法的孩子們。每一個孩子想出的辦法，她都報以真誠感激的目光；每一個孩子出的主意，她都十分贊賞。看得出來，蔡老師在用「心」與孩子們交流，所有的孩子都會得到她的贊美和誇獎。整個活動中，蔡老師是蹲下來和孩子們交談的，沒有師生間的距離，沒有說教的痕跡，幼兒在十分輕松和諧的環境中暢想、暢談。他們不僅在語言上得到鍛煉和發展，而且獲得了自信，這種自信將伴隨著他們獲得更多的成功。