幼兒生活故事的作用

Ⅰ 請講述幼兒生活故事的作用

您可以講這個故事在下面，但是您要先買個關子讓小朋友們引起好奇，講的時候要稍帶幽默才能使小朋友產生興趣；送朋友小熊有很多朋友。有很多朋友是好事，可小熊卻嫌多了。為什麼呢?小熊想去放風箏，聽說朋友小兔要挖地種白菜，他只得放下風箏去幫小兔種菜。小熊想去爬山，聽說朋友小鹿要劈柴，他只得放棄爬山去幫小鹿劈柴。小熊想去釣魚，聽說朋友小河馬要蓋房子，他只得放下魚竿去幫小河馬蓋房子。如果朋友能夠送人多好啊，小熊想，我要送掉幾個朋友，我真不想要這么多朋友了!這天，小熊接到消息，外婆生病了。小熊立即出門去看外婆。小熊走了一天的路，來到了外婆家。還好，外婆只是感冒了，小熊放下心來。可是，第二天，下起了大雨。大雨下了一整天，小熊急得不行：「糟了，我的房頂漏了，還沒來得及修，這下屋裡肯定變成水塘了!我堆在玉米地里還沒來得及運回家的玉米，也肯定被雨水沖走了!還有，我曬在門口的柴草，也肯定被雨淋濕了!」第三天，雨終於停了，小熊急忙往家趕。他回到家裡，只見屋頂早修好了，屋裡乾乾的；玉米和柴草，都好好地堆在屋檐下淋不著雨的地方。小熊正愣著，朋友們來了：「小熊，你回來啦?在下雨之前，我們分幾路，修屋頂的修屋頂，運玉米的運玉米，收柴草的收柴草，都收拾好啦!」小熊十分感激：「謝謝你們!」同時，他心裡想：「朋友真是越多越好啊，我捨不得送人了，一個都捨不得!」

Ⅱ 幼兒生活故事怎麼寫

太陽帽的故事 在一個炎熱的夏天,一個小姑娘戴著一頂漂亮的太陽帽去游泳,突然,「呼呼呼，呼呼」一陣大風吹來了，小姑娘頭上的太陽帽不見了。 丁丁撿到了太陽帽，把它變成飛盤，飛盤飛呀飛,「呼呼呼，呼呼」一陣大風吹來了，飛盤不見了。 小猴撿到了太陽帽，把它變成鞦韆，鞦韆盪呀盪,「呼呼呼， ...

Ⅲ 幼兒生活故事有什麼作用和特點

作用就是讓寶寶學到生活小常識，有禮貌，比如巧虎做做看，我覺得就非常不錯，音樂與舞蹈結合

Ⅳ 創作幼兒生活故事500字

一、 樂樂是個快樂的孩子。可是，這幾天呀，他卻不快樂。為什麼呢？ 原來樂樂喜歡吹泡泡，可媽媽卻總是不讓，因為樂樂總是弄濕衣服。 有一天，媽媽出去買菜。樂樂就按想好得計劃自製泡泡。他找出洗衣粉，挖了一大勺，放進一個大杯子里再倒滿水，拿著吸管攪拌起來。 這時侯，媽媽回來了。樂樂趕緊藏起了杯子。 媽媽看看樂樂，又看看洗衣粉，很高興，笑著說：「好孩子，你要洗什麼？」 樂樂眼睛一眨，急忙說：「我、我要洗小手絹。」 媽媽摸著樂樂的頭，皺著眉頭說：「小手絹，昨天不是剛洗過嗎？」 樂樂低下頭，小聲地說：「對不起，我在做泡……泡。」 媽媽看著樂樂手中的杯子，又看看樂樂紅紅的臉，輕輕的說：「說謊不好。以後，不要再說謊了，要做個誠實的孩子。這泡泡嘛，還是可以做的，不過……」 樂樂抬起頭，大聲地說：「好媽媽，別擔心，我可以穿上做飯的圍裙！」 媽媽微笑著，親了親樂樂的紅臉蛋。然後，就和樂樂一起做起泡泡。 就這樣，樂樂的快樂又回來了。 二、 「爸爸媽媽，我到底什麼時候才能長大呢？我好想好想快點兒長大啊！」點點也想變得和爸爸媽媽一樣高。 爸爸買了個捲尺，媽媽為點點量了量身高，並用彩筆在捲尺上做了一個標記。 爸爸媽媽都對點點說：「現在你是這么大，以後你會越長越高的。」 點點每天都去比一比，可一點也沒長高。日子一天天過去了， 點點的褲子顯得短了，爸爸媽媽為點點買了新褲子，點點的鞋子顯得小了，爸爸媽媽給他買了一雙大鞋子。 過了很多天，點點又量了量，嚇了一大跳：「啊，我怎麼越長越矮了？」 點點哭著跑回來：「爸爸，媽媽，我怎麼越長越矮呀。」 爸爸媽媽一起為點點量身高，一看，爸爸媽媽都笑了： 「傻孩子，瞧，你長大了，所以你的衣服才「變小」了穿不下了呀！」 「哦！原來是這樣！」點點高興極了，他終於長大啦！

Ⅳ 如何理解幼兒生活故事對幼兒產生的作用是其他幼兒文學樣式不可比擬的

幼兒生活故事對幼兒產生的作用和它的表達形式不同。

Ⅵ 什麼是幼兒生活故事，它有哪些特點

幼兒生活故事是體現幼兒生活狀態加以加工潤色的一系列小故事。 生活故事是幼兒生活的一面鏡子，能讓幼兒關注自己，正確的認識自己 。生活故事是幼兒認識社會、適應社會的最直接的「生活教科書」。而且幼兒生活故事具有很強的現實針對性。故事單純而又略有曲折。濃郁的幼兒生活情趣。

Ⅶ 幼兒生活故事怎麼寫

胡編亂造

Ⅷ 幼兒生活故事有什麼作用和特點

幼兒生活故事是體現幼兒生活狀態加以加工潤色的一系列小故事。
生活故事是回幼兒生活的一面鏡答子，能讓幼兒關注自己，正確的認識自己
。生活故事是幼兒認識社會、適應社會的最直接的「生活教科書」。而且幼兒生活故事具有很強的現實針對性。故事單純而又略有曲折。濃郁的幼兒生活情趣。

Ⅸ 《李子核》是一篇幼兒生活故事嗎

一、活動參與法
幼兒生性好動，年齡越小，這個特點就越明顯。因而故事教學不應僅米電米受米惠米聯少多少a米量米惠米聯米受米fe多量米量多e多aeb惠曉受曉曉曉聯曉曉米受米受曉少僅是靜態的，還必須與幼兒的身體活動、操作活動結合起來，這樣既可以幫助幼兒理解故事中有關詞彙和句子，也可以使他們進一步熟悉作品，體驗思想情感和鞏固記憶。
故事《小老鼠和落葉》里鼠媽媽和小老鼠打掃落葉這一段，寫得非常精彩有趣，是全文的重點、難點所在，這里不僅有「頂、扛、掃、耙、扛」這些表示打掃的動詞，還用上了「有的……有的……還有的……」的句式，為了突出重點，突破難點．我就准備了一些小老鼠的頭飾和簡單的道具，讓幼兒進行故事表演，他們興致極高，演得怡然自得，在表演過程中，他們會自然地運用作品中的對話、動作、表情來再現作品，活動參與法真不愧是幼兒喜聞樂見的一種學習方式。
二、難點前置法
學前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處於萌芽狀態，對於一些需要經過多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的。如果在故事教學前．僅僅是按常規設計教案，那麼有些故事內容對於以具體形象思維為主、生活經驗還不太豐富的幼兒來說，是難以接受和理解的。這時，就不妨採取難點前置法，將難點放在教學之前，通過某些輔助手段引導幼兒主動去發現、去探索、去交流。
比如故事《包公審石頭》，我考慮到幼兒很難理解「包公為什麼會罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢，並讓他們把所罰的銅錢扔入水中，由此來判斷偷賣油條小孩錢的小偷是誰？」課前，我就准備幾盆清水和一些沾了油及沒有沾油的硬幣，在講述故事前，讓幼兒分組做個小實驗，將兩種硬幣分批投入清水中，通過觀察實驗操作中的現象，使幼兒明白故事中的道理，達到啟發幼兒思維，開發智力的目的，同時難點也迎刃而解了。
三、擴充講述法
有些故事短小精悍，非常適合幼兒運用已有的生活經驗，發揮想像力，進行擴充性的講述，在聽聽講講的過程中，一則師幼合編的新故事就誕生了。
象故事《小蝸牛》，篇幅不長，字里行間蘊含著四季的典型特徵和季節輪換的順序。課前我精選春、夏、秋、冬四幅圖片，並把它們布置在活動室的四周。上課時，我邊操縱指偶邊講述故事的第一段，提問： 「這是哪個季節發生的事？」幼兒異口同聲地說：「春天。」「春天就象蝸牛媽媽說的只是樹葉兒發芽了嗎？還有哪些美麗的景色呢？我們快幫小蝸牛找找吧！」幼兒很快地來到春意圖前，眼前的一切是那麼的熟悉，他們彷彿置身在萬物復甦的美好春光里，爭先恐後地說出了許多春天的景色，比如：小草變綠了，桃花紅了，迎春花吹起小喇叭，「嘀嘀噠！嘀嘀噠！」小蝌蚪在水裡快活地游來游去，小燕子從南方飛回來了，小朋友手拉著手去春遊……凡是在春天裡發生的事全讓他們說到了，同樣的，在以後的夏、秋、冬三季的擴充性講述中，幼兒表現得非常出色。通過這個活動，不但家深了幼兒對四季特徵和輪換順序的認識，而且幼兒的積極性、主動性、創造性得到了充分的發揮，最值得欣慰的是誕生了一則師幼合編的新故事《小蝸牛》，實現了師幼互動。
四、情景激勵法
故事教學活動往往需要參與者有極大的熱情，這就需要教師針對幼兒的年齡特點，努力創設一個充滿感彩、能引起幼兒情緒激動的情境和環境．使之親臨其境，積極主動地去觀察、去想像、去大膽表述自己的意願，體驗語言交流的樂趣。
分析故事《最奇妙的西瓜》，我認為最重要的要讓幼兒感受到參賽西瓜的奇妙之處，發展他們的求異思維能力和口語表達能力。教師可精心製作一些新穎有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜瓤裡面是瓜皮的方形西瓜和狀如水塔、裝著水龍頭的大西瓜。在輕快的音樂聲中．教師頭戴王冠，以瓜瓜國國王的身份，笑容可掬地迎接每一位小貴賓（由幼兒扮演），幼兒饒有興趣地參觀西瓜展示會，初步感受到這些西瓜的奇妙之處，愉快地和小夥伴交流自己的參觀所得，同時他們也非常想知道這些西瓜是誰發明的？這時候，「國王」就安排他們觀看情景表演，讓他們知道故事的內容，同時也解開了他們心中的疑團。接著，「國王」徵求小貴賓的意見，讓他們說說：「最喜歡誰發明的西瓜？奇妙在哪裡？」最後，「國王」讓小貴賓談談：「我想發明怎樣的西瓜來參家明年的西瓜節？」縱觀這個活動，幼兒始終置身在寬松、自由的游戲情景中，他們想說、愛說、敢說，在與老師、同伴的交流中發展了口語表達能力和求異思維能力，愉快的情緒得到了體驗，這與《幼兒園教育指導綱要》所倡導的精神相一致的。
五、師幼對講法
有些故事，上下句或者是上下段之間有某種程度上的邏輯推理關系，這時，你大可不必把整則故事一古腦兒地全部講出來，而可巧妙地採取留下一半給孩子的法方，啟發、鼓勵幼兒積極思維，講述出故事的另一半，通過師幼對講的方式，會收到事半功倍的笑過。
如在講述故事《小兔逃跑》前，我簡要地向幼兒介紹師幼對講的法方——要求幼兒聽清我的上句，編出下句。我示範講完第一組對句後，問了兩個問題：「小兔想變成什麼逃跑？兔媽媽變成什麼去追？」幼兒不假思索地說出：「小兔想變成小魚逃跑，兔媽媽就變成釣魚人把小兔釣上來。」我馬上予以肯定，接下來，我要求幼兒圍繞「如果你是小兔，你會變成什麼逃跑？」「如果你是兔媽媽，你會變成什麼去追？兩個問題，引導幼兒分別站在小兔和兔媽媽的角度去考慮問題，並參照第一組對句的句式進行回答。由於這種「你逃我追」的游戲方式深受幼兒喜愛，幼兒也不乏這方面的生活經驗，因此幼兒非常投人，他們完全沉浸在角色之中，富有想像力和創造力的回答接連不斷，尤其是後面的仿編部分，幼兒表現得更為積極，有的說：「要是你變成荷塘里的荷葉，我就變成青蛙把你找到。」有的說：「要是你變成青蛙找到我，我就變成蜻蜒飛走。」在這環環相扣的問答中，既使幼兒較為准確地理解了故事內容，體味了其中的母子親情，又發展了他們的語言表達能力。
六、模仿續編法
幼兒可以學習仿編故事，仿編的過程其實也是一個遷移作品經驗的過程。課前教師可准備（或與幼兒一起准備）一些實物、圖片並豐富幼兒的相關經驗，這些實物、圖片或相關經驗應能圍繞故事主題誘發幼兒聯想。
如在講完故事《七色花》後先請幼兒想想「你認為哪片花瓣用得最好？為什麼？」幼兒一致認為是最後一片花瓣用得最好，因為它使殘疾的威嘉變成健康活潑的孩子。為了深化故事主題，為幼兒提供遷移情感、運用情感的機會，我出示一朵能撕下花瓣的七色花，開展「假如我有一朵七色花……」的故事仿編活動，幼兒圍繞話題展開想像的翅膀，大膽地訴說著心中的美好願望，郟廣涵說：「假如我有一朵七色花，我用紅色的花瓣讓失蹤的王偉叔叔快點回來，這樣他們一家人就能團圓了。」陸雅萱說：「假如我有一朵七色花，我要全世界的人民友好起來，不要發生戰爭。」周澤斌則說：「假如我有一朵七色花，我要讓一座座高山變成平地，這樣汽車就不用走盤山公路了，人們坐在裡面又快又安全。」……孩子們心中還有許許多多美好的願望，他們已進入了作品中所描繪的美的境界，自然而然地被作品的情感所打動而產生相應的情感，這是對孩子們心靈的一次洗禮。

Ⅹ 幼兒文學 請試述幼兒生活故事的作用

幼兒故事著力表現的是幼兒對現實世界獨特的感受、認識和想像，是幼兒世界的真、善、美，是幼兒純真的情感世界和奇妙的想像世界等幼兒在現實中的生活。 而兒童時期正是大腦和腦神經細胞急劇發育的時期，故事中的人物形象和語詞及故事情節能迅速被大腦接受並儲存，進一步刺激大腦皮層的增生。因此有目的、有針對性地講故事能使幼兒通過科學的訓練進而使智力得到提高。 教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實踐，也可以說是以故事為形式的教學活動，故事不僅內容含豐富的各方面知識，而且有較為標準的語言形式，使幼兒極易接受。同時故事作為文學形式，充滿童趣，幼兒在極易接受的同時也產生濃厚的興趣，這是個向幼兒進行教育，傳授知識，發展語言的重要文學形式。 它與幼兒的健康成長意義重大, 它能使兒童的看、聽、說、編的慾望與能力有所提高，讓他們感受到生活是那麼豐富多彩，讓幼兒懂得是與非，善與惡。 培養幼兒的情感（愛國情感、友誼、親情同情弱者崇拜英雄人物等等）與價值觀。 萌發幼兒熱愛圖書的情感，引發幼兒閱讀興趣和識字的願望，獲得有關書面語言的知識，發展想像思維、邏輯思維、語言表達能力，能培養幼兒養成勤動腦的的好習慣，吸引孩子的注意力，如在幼兒故事作品中，美麗動人的白雪公主、憨態可掬的三隻小豬、溫和善良的小兔灰灰、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心，因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽這些內容。幼兒聽完故事後，會問『為什麼？』『和誰？』『如何？』『何時？』『何地？』『為何？』或對其他幼兒進行評價，這就養成他們良好的聽說想習慣。 幼兒故事可以改變幼兒的行為習慣，培養孩子的耐心，樹立孩子的自信心，形成良好的性格，使他們健康成長。葉聖陶說:「教育就是培養好習慣。」俗話說自然成習慣，習慣成性格，性格造就命運，可見習慣的重要。如項羽與劉邦的故事，身邊親戚的故事。 幼兒故事影響幼兒的心理和他的興趣、愛好等。如 總之，故事能把幼兒帶到廣闊的天地，增長知識、啟發想像、鍛煉記憶。經常聽故事的幼兒，可以從中學習語音、詞彙、模仿成人說話，聽故事對兒童連貫性語言的發展啟示很大。聽故事是幼兒生活的需要，是心理發展的重要途徑。所以，故事對幼兒有很大的吸引力。幼兒教育的基礎的是習慣教育，也就是養成教育，幼兒的養成教育關系著幼兒的一生。我們的幼兒教師對幼兒的養成教育至關重要，所以說幼兒教師、幼兒故事在幼兒的發展中的重要作用不可言喻。我們每一名幼兒教師要確認自己肩負的重任和自己的重要作用，讓孩子從基礎做起，撐起一片屬於自己的多姿多彩的天空。