羅丹砍手的故事

⑴ 羅丹「砍」手的故事給了我很大的啟迪

羅丹是法國著名的雕塑家，他曾花了很大的精力為巴爾扎克塑造雕像，也不知用了多少三的工功夫，終於在一個深夜完成了。羅丹對自己的作品很得意，他反復地看著，感到心滿意足。為了讓別人分享自己的喜悅，同時也想讓別人評價一下作品的得失，他連夜叫醒了一個學生，把學生拉到了雕像的跟前。

睡眼朦朧的學生使勁睜開雙眼，猛然發現這尊塑造得極其美妙。他頓時來了精神，睜大眼睛仔細地欣賞著，臉上浮現出笑容，沉浸在和老師一樣的喜悅之中。此時，羅丹不僅看著雕像，同時又用眼睛的餘光掃視著學生。他想從學生的面部表情中搜尋他對自己作品的評價。突然，他發現學生的目光不再停留在整個雕塑上，而逐漸集中到雕像的雙手上。雕像的雙手疊合起來，逼真地放在胸前，似乎有著極大的感染力和誘惑力。

羅丹注意到，學生的目光集中到雙手上以後就再也沒出離開過。在這位第子的眼裡，似乎雕像只有雙手而沒有其他了。學生看得太入神了，以致把老師都忘了。過了好長的時間，羅丹聽到了弟子喃喃自語：「真是太好了，太美了，我從來沒有看到過這么一雙奇妙的手啊！」

羅丹臉上的笑容消失了。他抿著嘴唇，在屋裡踱來踱去。一會兒，便急匆匆地走回寢室，又叫醒了另外兩名學生。他對學生講：「巴爾扎克的雕像完成了，請你們好好看看這尊雕像吧。」

這兩個學生觀看雕像，不一會兒就像頭一個學生長一樣——他們的目光最後都不約而同地落在了雕像的手上。他們對老師說：「雕像最成功的部分就是這雙手，簡直是一雙栩栩如生的神奇的手。」

看到三個學生不謀而合地欣賞著這雙手，羅丹吼叫了起來：「手，手，手……」吼完，他返回工作室，提起一把斧子，直奔雕像，噼里啪啦，羅丹砍掉了那雙「完美的手」。

這個故事給了我很大的啟迪：羅丹「砍手」（雕塑的），這種求精美的奮進精神值得我的學習！

⑵ 羅丹砍手故事說明什麼

一篇文章就是一來個整體，源所謂整體，是指文章各個部分的有機統一。整體是由部分構成的，即一段一段的材料，每一段材料都不能脫離整體而獨立存在，都必須圍繞整體確定的中心來安排。如果某個部分的材料，不服從整體的需要，不為中心思想服務，哪怕寫得再精彩，也是徒勞的。
其實就是所謂的整體和部分的關系。要是說明的話，就是要服從大眾，擴展到社會的話，就是人民利益高於自己的利益。

⑶ 關於羅丹砍手的作文怎樣寫

羅丹砍「手」

在法國巴黎藝術館里，陳列著一尊巴爾扎克雕象。巴爾扎克是法國著名的文學家，一生用雙手寫了大量的作品。可奇怪的是，這尊雕像竟然沒有手。雕像的手哪裡去了？原來，它被雕像的塑造者羅丹砍掉了。
羅丹是法國著名的雕塑家，他曾花了很大的精力為巴爾扎克塑造雕像，也不知用了多少三的工功夫，終於在一個深夜完成了。羅丹對自己的作品很得意，他反復地看著，感到心滿意足。為了讓別人分享自己的喜悅，同時也想讓別人評價一下作品的得失，他連夜叫醒了一個學生，把學生拉到了雕像的跟前。
睡眼朦朧的學生使勁睜開雙眼，猛然發現這尊塑造得極其美妙。他頓時來了精神，睜大眼睛仔細地欣賞著，臉上浮現出笑容，沉浸在和老師一樣的喜悅之中。此時，羅丹不僅看著雕像，同時又用眼睛的餘光掃視著學生。他想從學生的面部表情中搜尋他對自己作品的評價。突然，他發現學生的目光不再停留在整個雕塑上，而逐漸集中到雕像的雙手上。雕像的雙手疊合起來，逼真地放在胸前，似乎有著極大的感染力和誘惑力。
羅丹注意到，學生的目光集中到雙手上以後就再也沒出離開過。在這位第子的眼裡，似乎雕像只有雙手而沒有其他了。學生看得太入神了，以致把老師都忘了。過了好長的時間，羅丹聽到了弟子喃喃自語：「真是太好了，太美了，我從來沒有看到過這么一雙奇妙的手啊！」
羅丹臉上的笑容消失了。他抿著嘴唇，在屋裡踱來踱去。一會兒，便急匆匆地走回寢室，又叫醒了另外兩名學生。他對學生講：「巴爾扎克的雕像完成了，請你們好好看看這尊雕像吧。」
這兩個學生觀看雕像，不一會兒就像頭一個學生長一樣——他們的目光最後都不約而同地落在了雕像的手上。他們對老師說：「雕像最成功的部分就是這雙手，簡直是一雙栩栩如生的神奇的手。」
看到三個學生不謀而合地欣賞著這雙手，羅丹吼叫了起來：「手，手，手……」吼完，他返回工作室，提起一把斧子，直奔雕像，噼里啪啦，羅丹砍掉了那雙「完美的手」。學生們見狀，全嚇壞了，他們不明白老師為什麼要破壞嘔心瀝血塑成的雕像。看著學生們不解的樣子，羅丹大聲地說：「這雙手太突出了，它壓倒了整體，它已經不再屬於雕像本身，它已經有了獨立的生命。這種獨立是對雕像整體形象的否定和破壞。你們一定要記住：一件真正完美的藝術品，它的任何一個部分，無論在什麼時候、什麼地方，都不能比整體更突出、更重要……」學生們恍然大悟，他們記住了老師的教導，記住了一條重要的藝術創作規律。
我們現在看到的巴爾扎克像，他站在那裡，宛如一塊巨石，堅實、雄偉。作品強調了巴爾扎克高傲的氣質和動人的風采，表現了巴爾扎克創造的熱情、戰斗的意志、傳大的氣魄和充滿艱辛的生活。作品富有整體感，讓人們看到了一位要用筆征服世界的偉大作家活生生的靈魂。

⑷ 羅丹砍手 啟示

一件真正完美的藝術品，沒有哪一部分會比整體更重要。」

⑸ 羅丹砍手的啟迪(250字)

法國雕塑大師羅丹製作了一座造型別致的巴爾扎克雕像：他披著睡衣，雙手合在胸前，昂著碩大的腦袋，雙目注視前方。一個學生看了雕像之後，對羅丹說：「老師，這手像極了。我從未見過雕塑如此完美的手。」聽了這話，羅丹皺起了眉頭。他沉思了一會兒，突然舉起斧頭砍去了雕像的雙手。此舉使學生們震驚、傷心和惋惜。羅丹神色嚴峻地說：「這雙手太突出了!既然這雙手已經有了自己的生命，那就不再屬於這個雕像的整體了。你們一定要記住：一件真實完美的藝術品，是沒有任何一部分比整體更重要的。」
這座雕像是應法國作家協會之邀而作的。由於砍去雙手，作家協會拒絕認購。羅丹對此深為痛惜，但他向人們預言：「我的雕像將立於不敗之地!」他把這座雕像安置在自己家中的花園里。後來，他的預言果然應驗了：這座雕像成了舉世聞名的藝術珍品。
羅丹砍去了在他看來是「敗筆」的雕像的雙手，從而使這座巴爾扎克雕像成了不朽的傑作，這給我們什麼啟示呢?羅丹的言行告訴我們：整體和部分既相互區別又相互聯系。區別在於：在同一事物中，整體和部分有嚴格的界限，二者的地位和功能是不同的。「巴爾扎克的雙手」只是((巴爾扎克」的一部分，二者不能混淆。作為一件成功的藝術品，它們在雕像中的藝術地位和審美功能是完全不同的。羅丹砍去「巴爾扎克」的雙方手，防止了「雙手」對整個雕像作品的藝術價值喧賓奪主，保證了雕像整體的藝術價值的和諧統一。聯系在於：二者不可分割，相互影軋部分也制約整體，在一定條件下，關鍵部分的性能會對整體的性能狀態起決定作用。羅丹砍去巴爾扎克雕像「太突出」的雙手，是為了保證不因「雙手」太突出而傷害雕像整體審美價值的正常發揮。

⑹ 小四語文試卷中《羅丹砍手》的有關問題

羅丹是法國著名的雕塑家，他曾花了很大的精力為巴爾扎克塑造雕像，也不知用了多少三的工功夫，終於在一個深夜完成了。羅丹對自己的作品很得意，他反復地看著，感到心滿意足。為了讓別人分享自己的喜悅，同時也想讓別人評價一下作品的得失，他連夜叫醒了一個學生，把學生拉到了雕像的跟前。
睡眼朦朧的學生使勁睜開雙眼，猛然發現這尊塑造得極其美妙。他頓時來了精神，睜大眼睛仔細地欣賞著，臉上浮現出笑容，沉浸在和老師一樣的喜悅之中。此時，羅丹不僅看著雕像，同時又用眼睛的餘光掃視著學生。他想從學生的面部表情中搜尋他對自己作品的評價。突然，他發現學生的目光不再停留在整個雕塑上，而逐漸集中到雕像的雙手上。雕像的雙手疊合起來，逼真地放在胸前，似乎有著極大的感染力和誘惑力。
羅丹注意到，學生的目光集中到雙手上以後就再也沒出離開過。在這位第子的眼裡，似乎雕像只有雙手而沒有其他了。學生看得太入神了，以致把老師都忘了。過了好長的時間，羅丹聽到了弟子喃喃自語：「真是太好了，太美了，我從來沒有看到過這么一雙奇妙的手啊！」
羅丹臉上的笑容消失了。他抿著嘴唇，在屋裡踱來踱去。一會兒，便急匆匆地走回寢室，又叫醒了另外兩名學生。他對學生講：「巴爾扎克的雕像完成了，請你們好好看看這尊雕像吧。」
這兩個學生觀看雕像，不一會兒就像頭一個學生長一樣——他們的目光最後都不約而同地落在了雕像的手上。他們對老師說：「雕像最成功的部分就是這雙手，簡直是一雙栩栩如生的神奇的手。」
看到三個學生不謀而合地欣賞著這雙手，羅丹吼叫了起來：「手，手，手……」吼完，他返回工作室，提起一把斧子，直奔雕像，噼里啪啦，羅丹砍掉了那雙「完美的手」。
這個故事給了我很大的啟迪：羅丹「砍手」（雕塑的），這種求精美的奮進精神值得我的學習！

⑺ 羅丹砍手

法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他內的雕像卻沒有手。他容的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什麼要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜裡，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，後來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：「好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！」羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙「完美的手」。
羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。