棋類小故事
1. 古代故事 棋類
軟綿綿的音樂喪失人們鬥志的音樂就被大家稱為「靡靡之樂」,也就是「靡靡之音」
韓非內子；「此師容延之所作，與紂為靡靡之樂也……先此聲者，其國必削」
戰國•韓非《韓非子•十過》
春秋末年，晉平公花費大量人力物力修建奢華宮殿。
衛國新即位的靈公為巴結晉國，備了厚禮前去祝賀。一行人途中來到濮水邊，天晚住下。
半夜十分，聽到柔弱琴聲，生動迷人，衛靈公叫來涓樂師，記錄樂譜，並讓涓樂師演奏熟練，想獻給晉平公。
晉平公很高興衛靈公親自拜見，在新建的宮殿設宴款待。席間，衛靈公獻曲給晉平公。晉平公叫涓樂師坐在晉國著名的曠樂師旁演奏。
一曲尚終，曠樂師制止：「停下來！別彈了，這是亡國之音。」
晉平公不解，曠樂師解釋，此乃商朝末年著名延樂師為紂王作的柔弱，萎靡，頹廢的音樂，從此紂王沉迷其中，不理朝政，最終周武王把國家滅了，延樂師害怕，抱琴跳進濮水自殺。涓樂師所彈，就是自盡的延樂師從水中發出來的。
但是晉平公不聽勸阻，執意聽完，從此沉湎其中，每日歌舞昇平，不到三年，病死。
2. 如何培養幼兒對棋類游戲的興趣
1 要為幼兒創設適宜的下棋氛圍,激發幼兒興趣 一走進小 (1)、小 (2)班走廊,你就會看到小班棋苑的牌子,走廊的一邊放了幾張棋桌、棋凳,桌上有棋譜,靠邊配有故事的連環畫,孩子在下棋時可以聯系故事進行下棋;小(5)、小(6)班通道的牆上貼有棋譜,棋譜的顏色鮮艷,棋譜也很大,孩子可以拿有磁性的甩子在牆上下棋,地上鋪有大型的塑料棋譜,孩子可以在上面跳著下棋,牆上也有故事的連環畫。中班大班的通道里都擺有棋桌,桌上有棋譜,地上有老師和小朋友共同設計的地面棋譜。 在區域活動中,我們精心設立充滿溫馨、優雅、適合下棋的棋區,以開放的形式時時吸引著幼兒。由於棋區就在孩子身邊,孩子可以在晨間活動、區域活動和飯後的間隙隨時下棋。久而久之,下棋活動成了孩子每天必不可少的活動內容,就象他們需要水和食物那樣自然,在不經意間逐漸養成了良好的下棋習慣。 除此之外,教師應根據幼兒的好奇心和求知慾,及時增添適合幼兒下棋的棋譜、故事連環畫,幼兒對下棋就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。 2 培養幼兒對下棋產生興趣,養成良好習慣 在培養幼兒對下棋產生興趣的同時,應有目的地訓練幼兒做事認真細致、有條理、不怕困難、做事有始有終等良好的學習習慣。這些習慣的培養是和學習的興趣相關聯的,良好學習習慣既是順利進行下棋所必需的,也是幼兒園學習的重要准備工作。記住這樣一句話:「起初是我們養成習慣,後來是習慣造就我們。」 每天早上幼兒進教室後會主動去棋區下棋,這時我注意提醒孩子,下棋時要遵守下棋規則,要看清起點和終點,前進和後退的標記,並且要根據甩子上的點子前進或是後退幾格,下棋時要安靜,不能打擾別人。 3 運用多種方法指導幼兒下棋 3.1 小班幼兒先學會故事再教幼兒根據棋譜下棋。由於小班幼兒還沒有學過下棋,他們對下棋也沒有經驗,如果老師直接拿出棋譜教他們下棋,他們會感到手足無措,所以小班在下棋前都是先學會故事,在幼兒對故事熟悉理解後,老師再出示棋譜,教會他們認識棋譜,懂得棋譜上的一些標記,然後在教他們學習下棋,這樣幼兒下棋不至於感到枯燥,現在小班的小朋友下棋時會一邊下棋一邊講出故事內容呢。 3.2 大班幼兒根據故事情節自己設計棋譜。由於大班幼兒學習下棋已有兩年,他們對棋譜已經有所了解,所以從今年開始讓大班幼兒自己根據故事內容設計棋譜。設計的方法是老師先提供故事,然後讓幼兒熟悉故事,故事熟悉後幼兒分組討論怎樣設計棋譜,討論後各組幼兒共同設計棋譜,然後老師再進行整理,一張張故事棋譜就完成了。由於是自己設計的棋譜,小朋友在下棋時特別感興趣。 3.3 正確評價,及時地進行表揚獎勵。每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵,我就運用幼兒的這一心理,指導幼兒下棋,激發幼兒下棋的興趣,提高幼兒參與活動的積極性。如:孩子在下棋過程中能根據標記正確下棋,能根據甩子的點子前進後退,最後誰先到終點的小朋友,我們這時就該及時地給予獎勵,教師可以口頭表揚,讓小朋友為之鼓掌,也可發些小獎品,如:小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等,幼兒得到的表揚獎勵越多,他(她)就對這一活動越感興趣,下棋的積極性也就越高。
3. 如何在幼兒園開展棋類游戲
1 要為幼兒創設適宜的下棋氛圍,激發幼兒興趣 一走進小 (1)、小 (2)班走廊,你就會看到小班棋苑的牌子,走廊的一邊放了幾張棋桌、棋凳,桌上有棋譜,靠邊配有故事的連環畫,孩子在下棋時可以聯系故事進行下棋;小(5)、小(6)班通道的牆上貼有棋譜,棋譜的顏色鮮艷,棋譜也很大,孩子可以拿有磁性的甩子在牆上下棋,地上鋪有大型的塑料棋譜,孩子可以在上面跳著下棋,牆上也有故事的連環畫。中班大班的通道里都擺有棋桌,桌上有棋譜,地上有老師和小朋友共同設計的地面棋譜。 在區域活動中,我們精心設立充滿溫馨、優雅、適合下棋的棋區,以開放的形式時時吸引著幼兒。由於棋區就在孩子身邊,孩子可以在晨間活動、區域活動和飯後的間隙隨時下棋。久而久之,下棋活動成了孩子每天必不可少的活動內容,就象他們需要水和食物那樣自然,在不經意間逐漸養成了良好的下棋習慣。 除此之外,教師應根據幼兒的好奇心和求知慾,及時增添適合幼兒下棋的棋譜、故事連環畫,幼兒對下棋就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。 2 培養幼兒對下棋產生興趣,養成良好習慣 在培養幼兒對下棋產生興趣的同時,應有目的地訓練幼兒做事認真細致、有條理、不怕困難、做事有始有終等良好的學習習慣。這些習慣的培養是和學習的興趣相關聯的,良好學習習慣既是順利進行下棋所必需的,也是幼兒園學習的重要准備工作。記住這樣一句話:「起初是我們養成習慣,後來是習慣造就我們。」 每天早上幼兒進教室後會主動去棋區下棋,這時我注意提醒孩子,下棋時要遵守下棋規則,要看清起點和終點,前進和後退的標記,並且要根據甩子上的點子前進或是後退幾格,下棋時要安靜,不能打擾別人。 3 運用多種方法指導幼兒下棋 3.1 小班幼兒先學會故事再教幼兒根據棋譜下棋。由於小班幼兒還沒有學過下棋,他們對下棋也沒有經驗,如果老師直接拿出棋譜教他們下棋,他們會感到手足無措,所以小班在下棋前都是先學會故事,在幼兒對故事熟悉理解後,老師再出示棋譜,教會他們認識棋譜,懂得棋譜上的一些標記,然後在教他們學習下棋,這樣幼兒下棋不至於感到枯燥,現在小班的小朋友下棋時會一邊下棋一邊講出故事內容呢。 3.2 大班幼兒根據故事情節自己設計棋譜。由於大班幼兒學習下棋已有兩年,他們對棋譜已經有所了解,所以從今年開始讓大班幼兒自己根據故事內容設計棋譜。設計的方法是老師先提供故事,然後讓幼兒熟悉故事,故事熟悉後幼兒分組討論怎樣設計棋譜,討論後各組幼兒共同設計棋譜,然後老師再進行整理,一張張故事棋譜就完成了。由於是自己設計的棋譜,小朋友在下棋時特別感興趣。 3.3 正確評價,及時地進行表揚獎勵。每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵,我就運用幼兒的這一心理,指導幼兒下棋,激發幼兒下棋的興趣,提高幼兒參與活動的積極性。如:孩子在下棋過程中能根據標記正確下棋,能根據甩子的點子前進後退,最後誰先到終點的小朋友,我們這時就該及時地給予獎勵,教師可以口頭表揚,讓小朋友為之鼓掌,也可發些小獎品,如:小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等,幼兒得到的表揚獎勵越多,他(她)就對這一活動越感興趣,下棋的積極性也就越高。 4 重視家庭教育資源的開發與利用 《綱要》指出:「家長是幼兒園教師的重要合作夥伴」;「家園配合,使幼兒在園中獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續鞏固和發展」。棋類作為幼兒園一項重要教育活動,理應得到幼兒家長的理解、支持與配合,方能取得明顯成效。教師要經常與家長溝通,向他們講解故事棋的規則,讓家長有空時與孩子一起下棋,提高孩子下棋的水平;我們還定期家長開放日,讓家長對幼兒園的棋類游戲進一步的了解,使家長也真正的參與進來,我覺得棋類游戲只有真正贏得了家長的理解、支持、配合,才會充滿生機與活力。
4. 大班棋類區如何開展
1 要為幼兒創設適宜的下棋氛圍,激發幼兒興趣
一走進小(1)、小(2)班走廊,你就會看到小班棋苑的牌子,走廊的一邊放了幾張棋桌、棋凳,桌上有棋譜,靠邊配有故事的連環畫,孩子在下棋時可以聯系故事進行下棋;小(5)、小(6)班通道的牆上貼有棋譜,棋譜的顏色鮮艷,棋譜也很大,孩子可以拿有磁性的甩子在牆上下棋,地上鋪有大型的塑料棋譜,孩子可以在上面跳著下棋,牆上也有故事的連環畫。中班大班的通道里都擺有棋桌,桌上有棋譜,地上有老師和小朋友共同設計的地面棋譜。
在區域活動中,我們精心設立充滿溫馨、優雅、適合下棋的棋區,以開放的形式時時吸引著幼兒。由於棋區就在孩子身邊,孩子可以在晨間活動、區域活動和飯後的間隙隨時下棋。久而久之,下棋活動成了孩子每天必不可少的活動內容,就象他們需要水和食物那樣自然,在不經意間逐漸養成了良好的下棋習慣。
除此之外,教師應根據幼兒的好奇心和求知慾,及時增添適合幼兒下棋的棋譜、故事連環畫,幼兒對下棋就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。
2 培養幼兒對下棋產生興趣,養成良好習慣
在培養幼兒對下棋產生興趣的同時,應有目的地訓練幼兒做事認真細致、有條理、不怕困難、做事有始有終等良好的學習習慣。這些習慣的培養是和學習的興趣相關聯的,良好學習習慣既是順利進行下棋所必需的,也是幼兒園學習的重要准備工作。記住這樣一句話:「起初是我們養成習慣,後來是習慣造就我們。」
每天早上幼兒進教室後會主動去棋區下棋,這時我注意提醒孩子,下棋時要遵守下棋規則,要看清起點和終點,前進和後退的標記,並且要根據甩子上的點子前進或是後退幾格,下棋時要安靜,不能打擾別人。
3 運用多種方法指導幼兒下棋
3.1 小班幼兒先學會故事再教幼兒根據棋譜下棋。由於小班幼兒還沒有學過下棋,他們對下棋也沒有經驗,如果老師直接拿出棋譜教他們下棋,他們會感到手足無措,所以小班在下棋前都是先學會故事,在幼兒對故事熟悉理解後,老師再出示棋譜,教會他們認識棋譜,懂得棋譜上的一些標記,然後在教他們學習下棋,這樣幼兒下棋不至於感到枯燥,現在小班的小朋友下棋時會一邊下棋一邊講出故事內容呢。
3.2 大班幼兒根據故事情節自己設計棋譜。由於大班幼兒學習下棋已有兩年,他們對棋譜已經有所了解,所以從今年開始讓大班幼兒自己根據故事內容設計棋譜。設計的方法是老師先提供故事,然後讓幼兒熟悉故事,故事熟悉後幼兒分組討論怎樣設計棋譜,討論後各組幼兒共同設計棋譜,然後老師再進行整理,一張張故事棋譜就完成了。由於是自己設計的棋譜,小朋友在下棋時特別感興趣。
3.3 正確評價,及時地進行表揚獎勵。每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵,我就運用幼兒的這一心理,指導幼兒下棋,激發幼兒下棋的興趣,提高幼兒參與活動的積極性。如:孩子在下棋過程中能根據標記正確下棋,能根據甩子的點子前進後退,最後誰先到終點的小朋友,我們這時就該及時地給予獎勵,教師可以口頭表揚,讓小朋友為之鼓掌,也可發些小獎品,如:小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等,幼兒得到的表揚獎勵越多,他(她)就對這一活動越感興趣,下棋的積極性也就越高。
4 重視家庭教育資源的開發與利用
《綱要》指出:「家長是幼兒園教師的重要合作夥伴」;「家園配合,使幼兒在園中獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續鞏固和發展」。棋類作為幼兒園一項重要教育活動,理應得到幼兒家長的理解、支持與配合,方能取得明顯成效。教師要經常與家長溝通,向他們講解故事棋的規則,讓家長有空時與孩子一起下棋,提高孩子下棋的水平;我們還定期家長開放日,讓家長對幼兒園的棋類游戲進一步的了解,使家長也真正的參與進來,我覺得棋類游戲只有真正贏得了家長的理解、支持、配合,才會充滿生機與活力。