三隻小板凳的故事

⑴ 三個小板凳是誰的故事

愛因斯坦小時候做小板凳時發生的事。

課文先介紹愛因斯坦小時候很少說話，同學和老師都不喜歡他；接著寫了一次上美工課，大家把作品交給了老師，老師拿出一個小板凳說：「世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？」愛因斯坦小聲說：「有的。」

然後寫愛因斯坦拿出兩個更不像樣的小板凳，說：「這是我第一次和第二次做的，交給您的是我第三次做的。它雖然不好，但是比這兩個強一些。」最後寫從那以後，老師改變了對愛因斯坦的看法。這篇簡短的故事告訴我們要有自信心，做事要有堅忍不拔的精神。

阿爾伯特·愛因斯坦（Albert Einstein，1879年3月14日—1955年4月18日），出生於德國符騰堡王國烏爾姆市，畢業於蘇黎世聯邦理工學院，猶太裔物理學家。

愛因斯坦於1879年出生於德國烏爾姆市的一個猶太人家庭（父母均為猶太人），1900年畢業於蘇黎世聯邦理工學院，入瑞士國籍。1905年，愛因斯坦獲蘇黎世大學物理學博士學位，並提出光子假設、成功解釋了光電效應，因此獲得1921年諾貝爾物理獎。

(1)三隻小板凳的故事擴展閱讀：

1879年3月14日上午11時30分，愛因斯坦出生在德國烏爾姆市班霍夫街135號。父母都是猶太人。1888年（9歲），阿爾伯特·愛因斯坦入路易波爾德高級中學學習。在學校受宗教教育，接受受戒儀式，弗里德曼是指導老師。

1889年（10歲），在醫科大學生塔爾梅引導下，讀通俗科學讀物和哲學著作。1891年（12歲），愛因斯坦自學歐幾里德幾何，對數學感到狂熱的喜愛，同時開始自學高等數學。

1892年（13歲），愛因斯坦開始讀康德的著作。

⑵ 大板凳4隻腳，小板凳3隻腳。大板凳和小板凳33個，一共有100隻腳，請問大板凳和小板凳各有多少個

大68，小32

⑶ 三個小板凳講的是愛因斯坦小時候做事什麼的事

愛因斯坦和小板凳

相信很多人小時候都聽過這樣的一個故事，說的是偉大的物理學家愛因斯坦小時候在學校交手工作業的時候交了一個做得很糟糕的小板凳，老師很生氣，後果很嚴重，老師信誓旦旦的說在這個世界上保證再也找不到更糟糕的小板凳了，但是我們的愛因斯坦同學遵循「魔高一尺，道高一丈」的原則，從書桌里掏出了兩個更糟糕的小板凳來。故事講到這里基本上就結束了，講故事的人在故事的結尾加上了他們的批註：原來，那兩個更糟糕的小板凳是愛因斯坦同學開始做的，但是很不完美，可以說是相當的不完美，他就用契而不舍的精神又做了第三個小板凳。最後是講故事的人要號召我們向愛因斯坦同學學習，即使板凳做得再糟糕也要堅持做下去，並且要把這種精神用在學習上。能把話說到這里，說明講故事的人多半是老師。

在我成為一名物理老師之前，我一直深信，愛因斯坦真的是這樣的契而不舍的做了三個小板凳，即使這個故事是假的，故事的寓意也應該是真的。但是，終於有一天，我發現，我錯了，錯的不是故事，而是寓意，或者說是講故事的人對這個故事的理解錯了。因為，學習了12年的物理之後，我才恍然大悟，愛因斯坦是一個徹底的理論物理學家，之所以說他徹底，是因為他相信單憑理性上的思考和理論上的計算就可以解決一切問題，物理實驗在他的眼裡是沒有任何意義的，也可以說，他對於「實踐是理論的先驅」這種話是絕對不屑一顧的。說到這里，大家應該已經明白了，事情的真相有兩種可能：第一 ，我們的愛因斯坦同學本來對於做小板凳這種可愛的手工藝勞動還是頗有興趣的，但是天賦並不高，所以做出來的板凳相當的見不得人，此時如果有個魯班一樣的能工巧匠悉心的加以指導，不見得日後的發展會比密立根、康普頓等等靠設計實驗而得到諾貝爾物理學獎的傢伙們差到哪裡去。但是我們的愛因斯坦同卻偏偏不幸卻又幸運的遇到了這樣的一位不曉得「人比人得死，貨比貨得扔」的道理的老師，小小的希望之火被一盆「醍醐灌頂」的涼水給撲滅了，直接導致了一位偉大的理論物理學家的誕生——做的積極性被打擊了，只能靠想的了。第二，愛因斯坦同學的大腦溝回生來就比別人的多而且深，壓迫了小腦的發育，動手能力自然就要比別的小朋友差一些，盡管他很善於思考，但是想是想不出來小板凳的，所以他的小板凳做得特別糟糕，連做了三遍，都那麼的糟糕。

總結一下上面的兩點分析不難發現，故事沒有錯，但是寓意並不是愛因斯坦對於做小板凳有一種契而不舍的精神，而是說他的動手能力很差，僅此而已。

即使是偉人也會有弱項，把所有的關於偉人的故事都拿來戴上耀眼的光環只會眩暈大家的眼睛，而事實並非如此。所以下次再說到契而不舍的例子還是請舉那個發明燈泡的愛迪生吧，讓異想天開的愛因斯坦不要再背這樣的「黑鍋」了。謝謝！

⑷ 中班語言三隻小板凳教案

教學目標
1．認識8個生字，會寫「交、己」等7個字，認識「亠、亻、巾」3個部首。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過小組合作學習，知道無論做什麼事都要有恆心，只有堅持不懈，才有可能取得不斷的進步或成功。
教學重點
抓住描寫愛因斯坦動作、神態、語言的句子指導朗讀。
教學難點
體會愛因斯坦為什麼做了三隻小板凳。
課前准備
搜集有關愛因斯坦的相關圖片或文字資料。
教學過程
第一課時
一、 談話激趣，看圖揭示課題
1．師：今天，老師又將和你們一道結識另一位世界名人，他的名字叫「愛因斯坦」。（板書）出示人物畫像。你們想了解他嗎？
2．請幾個同學展示資料，教師相機作補充。
3．師：愛因斯坦在和你們差不多大的時候是什麼樣子？請翻開書第27面，看插圖，你從畫面上看到什麼？能說給大家聽聽嗎？（鼓勵學生的合理想像）
相機板書課題。
4．請同學把課題讀一讀，注意讀准字音。示字卡認讀：只（多音字）、板
師：讀了課題，你想知道什麼？
過渡：在一次勞技課上到底發生了一件什麼事呢？學了這課後，你就會知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．師：藉助拼音自由讀課文，注意讀准字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。
2．字詞教學
（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。
（2）集體讀（無注音），讀認識的字，還不會認的暫時放一放。
3．小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標上序號，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
4．師生共同糾正讀錯的地方。
三、根據課堂情況作小結。
第二課時
一、討論學習，朗讀課文，感悟交流
學習第一自然段
師：用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什麼？（重點體會「……都……只有……」，「……直到……才……」等詞語）
過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎？愛因斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的？
學習第二自然段
1．自由朗讀，你知道了什麼？把你知道的試著讀給同桌聽一聽。
2．交流。相機出示句子，指導朗讀
他從課桌下面拿出兩只小板凳。
他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。
3．用------和~~~~分別標出老師的話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰的話就讀誰的話。
4．分組討論：愛因斯坦為什麼做了三隻小板凳。
5．交流：可聯系自己的經歷談想法或感受。
6．分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請一生扮演愛因斯坦（鼓勵學生當好導演，要把人物的神態和幾個動作表演出來），男生（女生）讀旁白。評選最佳合作獎。
二、指導書寫生字
1．游戲：摘果子（復習已學過的字詞）。
2．認識新部首：
亠：點橫部
亻：單立人
巾：巾字部
3．討論：哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽聽。
4．交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎麼記住的？
5．師重點指導、范寫：作
6．生書空，描、臨寫生字，師巡視，個別輔導，糾正學生寫字姿勢。
二、質疑、總結交流
1．你想對愛因斯坦說什麼？
2．學完課文，你認為課題應該怎樣讀更好？（ 強調「三隻」 ）齊讀全文。
板書設計：
課後小記：
6 三隻小板凳作業設計
1、 組詞。
交（ ） 布（ ） 左（ ） 兩（ ）
文（ ） 有（ ） 右（ ） 雨（ ）
※2、選擇一樣意思的句子打「√」。
（1）世界上不會有比這更丑的板凳了。（ ）
（2）這是世界上最丑的板凳。 （ ）
（3）世界上最丑的板凳就是這只了。 （ ）
3、填空。
愛因斯坦想把板凳做得（讓人滿意），所以做了（三隻板凳），他還會做（更多更多的）板凳。