固安的故事

1. 固安縣馬庄的抗日戰爭故事

在廊坊市固安縣馬庄鎮的林子里村，埋葬著六十多位八路軍戰士，他們在抗日戰爭時期，與村民同仇敵愾，並肩抗擊日偽軍，為了民族解放獻出了寶貴生命，譜寫了一曲鏗鏘的英雄壯歌。

1941年，平津保三角地區已經淪為暗無天日的敵占區。日本鬼子瘋狂地燒殺搶掠。老百姓對敵人恨之入骨，日夜盼望著八路軍到來。1942年，冀中第十軍分區劉秉彥率一百多名幹部戰士從白洋淀隱蔽北進，直插到平津保三角地區。他們依靠群眾，游擊作戰，打擊敵人，使日軍日益恐慌和孤立。同時，敵人更加緊了對這一帶的「清剿」、「掃盪」。 1944年，冀中第十軍分區決定由參謀長李大衛同志率警衛連共七十餘人到大興縣境內開辟秋後新區。一夜急行軍來到新城縣姚庄時天已破曉，剛要就地宿營就被敵人發現了。部隊立即向大清河東岸轉移，但很快又陷入三路敵人的合圍之中。原來，日軍調集了霸縣、新城、雄縣、固安、容城五個縣的日軍、治安軍共四千餘人合擊附近的二十多個村莊。

敵人發現八路軍行蹤後，便立即形成合圍之勢。李大衛命部隊東西突圍，越過縣界溝，占據了林子里。林子里是一個五六十戶的小佃戶村，部隊剛進村就與偽治安軍十八團的部分的偽軍遭遇。雙方在街中心展開肉搏戰，八路軍接二連三地挫敗了敵人的進攻。

「有個叫李寶珍的在街中心找了個有利位置，敵人上來一個打倒一個，他一個人只憑一挺機*就打死七十多個鬼子，*法特別准。」李澤林作為那場戰役的親歷者，雖然今年已經84歲了，但對當時遭遇戰的情景仍記憶猶新。 在激烈的戰斗中，林子里村的群眾一起自發地參加了戰斗。青壯年在民兵隊長李保林的帶領下拿起烈士的武器和戰士們並肩戰斗。後來敵人組織了十幾門迫擊炮，配合輕重機*輪番發起猛烈攻擊，步兵也以密集隊形沖來。李寶珍身負三處重傷，仍從廢墟里爬出來射擊敵人。*彈打光了，他把敵人投過來的手榴彈又擲回敵群中，最後頭部中彈，流盡了最後一滴血。

由於敵我實力懸殊，八路軍幾次突圍都失敗了，二十來個戰士退回村中頑強地堅守著幾座房屋。這時，*彈全部打光，與敵人拼了一整天，戰士們的刺刀彎曲得不能使用了，群眾幫助找來了一些鋤頭、鐵鍬、鐵叉、鍘刀作為繼續戰斗的武器。 最後，在八路軍二十名勇士打退了敵人第五次進攻後，勇士們研究對策，決定把機*拆毀，步*摔壞，文件燒光，在萬分危急的生死關頭，與敵人作最後一拼。敵人從後牆爬上房，挖開房頂，向屋內射擊、喊話。我們的戰士把炕席捲起來點燃，寧願燒死，也不當俘虜。敵人無可奈何，最後施放了大量毒氣，十幾名八路軍中毒失去知覺，被敵人裝上汽車運走。重傷員全部壯烈犧牲。

李澤林說，戰斗的時候八路軍就在他家院子里，他的母親看八路軍餓了想給他們做點飯吃，但又怕生火做飯的炊煙引來敵人炮轟，八路軍只能忍飢挨餓堅持戰斗，母親把家裡的一小簍小棗給了戰士們，他們一人抓了一把放到口袋裡，打幾*吃一口。「戰士們戰斗兩天只吃了一把棗，都是餓著肚子犧牲的。」如此惡劣的條件下，這些八路軍戰士卻依然英勇殺敵，最終獻出了寶貴的生命，這給當年12歲的李澤林留下了刻骨銘心的記憶，每當想起那場戰斗的場景，他都不禁潸然淚下。 天亮時日本鬼子已佔據了村子，對老百姓又是一次洗劫。到處是死屍和鮮血的林子里村，陷入了死一般的沉寂……盡管沒有全殲敵人，但卻在敵眾我寡的情況下，重創了敵人，為以後我軍展開反攻創造了有利條件，也讓當地的群眾親眼看到了戰士們的英勇，極大地鼓舞了他們抗日的信心，鞏固了抗日根據地。在戰爭的血與淚中，抗日英雄們的壯志豪情，為我們譜寫了中華民族偉大復興的新篇章。

2. 固安三中考試作文續寫

不知道你的作文類型，話題作文,記敘文,命題作文,引論文,半命題作文,還有很多例如
一、 材料作文
（一）、文本材料作文
1、老課文新延伸 2、舊故事重新編
3、新材料編故事 4、按提綱寫故事
（二）、物品材料作文
1、看圖作文 2、圖形作文
3、物品作文 4、音響作文
（三）、抽象材料作文
1、語詞作文 2、形象作文
二、假設類想像作文
1、時間假設 2、空間假設
3、角色假設 4、功能假設
「孫悟空大戰歐陽鋒,小一休難倒大濟公,龜兔再賽沒輸沒贏,夢里遍游三山五嶽和太空.」這就是童心,這就是童真.卡通漫畫、花草動物、天上地下、傳說掌故……想像所至,隨心所欲進作文,這就是「想像作文」!
關於想像作文,《語文課程標准》如是說——
「能寫簡單的記敘文和想像作文」；
「寫想像中的事物」；
「能不拘形式地寫下見聞、感受和想像」；
「運用聯想和想像,豐富表達內容」；
「激發學生展開想像和幻想,鼓勵寫想像中的事物」；
「為學生的的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達.」……
真是解放、解放、再解放!作文教學迎來了大解放的時代,兒童習作獲得了更自由的空間.
在此大背景下,2001～2002學年我縣舉行了多次全縣性作文教學專題教研活動.實驗小學、宅山小學、銅陵四小的幾位老師也先後上了三節成功的想像作文公開課.這些都讓我們多數一線教師拓寬了視野,也給我們提供了寶貴的經驗.在綜合我縣近年的教研經驗、總結自己的教學實踐並綜合各種報刊雜志、論文論著以及網路上的相關資訊後,筆者欣喜地發現,想像作文的確內涵豐富,魅力無窮.
內容決定形式,作文教學須從內容入手,想像作文也不例外.筆者認為,從題材內容來看,想像作文大致可以分為材料作文和假設作文兩大類.這其中,材料作文,又可分為文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大類.
一、材料作文
（一）、文本材料作文
這類作文,以一定文章文本、故事傳說為材料和依託,拓展出去、延伸開來,讓學生發揮想像擴寫、續寫或改寫故事.從題材來說主要有這么幾種情況：
1、老課文新延伸
材料來源於教材里的課文,如筆者教過的《小攝影師》續寫小男孩會不會再來,《艱苦的歲月》想像小紅軍的未來會是什麼樣子的,《賣火柴的小女孩》想像「假如我就在街上」、《東山島中小學作文園地》發表的《於勒叔叔回來了》（改寫《我的叔叔於勒》）等.
2、舊故事重新編
以大家耳熟能詳的神話童話、傳說故事（來源區別於教材）為材料源泉,續編改編故事.像實驗小學陳玉昆老師上的《龜兔新賽》、《作文園地》發表的《西遊後記》《西遊今傳》、網上報道的深圳一7歲小學生的大作《新編三國演義》等等.這一類作文往往以其老調新彈而格外吸引人.
3、新材料編故事
以提供的新材料為基礎,拓展想像,按提示編故事.筆者指導過的全國「春蕾杯」三等獎作文《道德法庭審判會》就是這樣.題目說的是有隻猴子愛亂扔瓜果皮核,且不聽勸戒.為此動物王國開了「道德法庭審判會」來教育它,使小猴子終於認識了自己的錯誤,並決心改過.要求請參賽者具體想像審判會的情況,將材料擴寫成一篇500字以上的文章.上世紀90年代初風靡全國的《跟我寫》,裡面的訓練題大部分便是此類作文的典型.
4、按提綱寫故事
這一類作文有一定限制,但正因為如此它又富於挑戰性,這對於訓練小學生想像的有意性和目的性無疑是有裨益的.
如按提綱寫《雲娃娃到沙漠》：
1、雲娃娃來到沙漠；
2、雲娃娃看到駱駝；
3、駱駝求雲娃娃幫忙；（想：駱駝求雲娃娃幫什麼忙?）
4、雲娃娃幫了駱駝； （想：雲娃娃怎樣幫忙?）
5、雲娃娃告別駱駝；
（二）、物品材料作文
通過一定具體事物的啟發,發揮兒童的想像,編故事寫作文.根據物品的不同,又可分為：
1、看圖作文
這是一種比較傳統的類型,像我們以前﹌○﹌寫過的「植樹圖」等.似乎老掉牙,但只要材料吸引人,同樣能達到良好的效果.如連環畫、小漫畫等就很吸引孩子們.最典型的要數上世紀九十年代中期的《聯想魔方》了,它就是利用魔方的組合方法,將幾組互不相乾的畫面串成一個童話故事、科幻故事,從而極大地激發了兒童的創造性和想像力.
2、圖形作文
用幾何圖形發揮想像,或用○□△等圖形拼圖,根據圖意,寫想像作文.1991年高考作文就給考生一個圓的圖形,要求把這一圖形想像成不同的物體,允許選擇適當的陪襯物,構成畫面,寫成作文.有的考生把「圓」想像為球、氣球等,有的考生則是把「圓」想像為無私的太陽,還有的更是從「圈」與「循環往復」中悟出了許多人生的哲理.
3、物品作文
提供一些文具、生活用品,像槍、筆、布娃娃、汽車模型等,例如筆者上過的《玩具的故事》,上課前我讓學生把家裡的玩具帶來擺到桌上.引導學生經過自由組合想像它們之間可能發生的故事.
等等

3. 河北固安有傳說中的故事嗎

這個名字是乾隆皇帝封的，寓意京城永固 國泰民安這個算不算