幼兒故事表演

A. 如何提高中班幼兒故事表演水平

一、創設與故事內容相符合的情景，激發幼兒表演興趣。
情景的創設對幼兒的故事表演水平極為重要，設置與內容相符合的情景，更有利於增強故事表演的趣味性，激發幼兒表演興趣。在教學中，我們通過創設一定的情景，來激發幼兒表演的興趣。引導幼兒積極主動地參與到故事表演中。比如說從道具的准備上，利用一些實物道具，來增強幼兒表演的興趣。在上學期《粗心的母雞》這個故事表演中，我准備了雞蛋殼、項鏈、竹籃子、頭巾等實物道具，來增加表演的情趣，並利用這些實物吸引孩子進行表演。
二、幫助幼兒理解故事內容。
幫助幼兒理解故事的內容非常重要，孩子們在理解的基礎上表演起來會更自如。比如四級中狐狸和烏鴉這個故事，孩子們平時就聽過這個故事，當動畫出來時，孩子們看得非常認真，再結合中文版的動畫來播放，孩子們就更理解了故事的內容了。在表演時，語氣、動作模仿得的更像了。而且對於故事的擴展也會很靈活。四級中有一個故事《怪獸的謎語》，剛開始孩子們對這個故事不太理解，也不熟悉，但他們看過之後非常喜歡這個故事，再結合中文版動畫反復看幾遍之後，更加深了他們的印象，為孩子以後進行故事表演打下了基礎。
三、將故事中的重點句在幼兒的一日生活中引導幼兒進行練習與運用，鞏固知識，重復練習。
在日常生活中，經常把故事講給孩子聽，將故事中的重點句型用英語講出來，加深幼兒印象，這樣會起到潛移默化的作用。在日常生活的各個環節中，有意識的用重點句型與幼兒進行交流，幫助幼兒積累掌握多種句型，引導幼兒運用到故事表演中。針對幼兒不易掌握的句型，利用一日生活中的任何機會與幼兒對話，幫助幼兒理解加深印象。對於所學的知識並不是學完就完了，而是將本單元所學的內容進行整合，並運用在預熱環節、游戲等環節上。比如：在猜謎游戲---這是什麼？這個故事中，It`s a ….?引導幼兒利用所學的句型進行簡單對話替換，最後猜出謎底，反復練習句型，掌握所學的故事內容，有利於更好地投入到故事表演中。
四、鼓勵、支持、引導幼兒大膽替換創編故事
在教學活動中，平等對待每一位幼兒，接納孩子的差異性，針對每個孩子的不同特點，耐心引導，增強孩子自信心，使孩子有勇氣大膽表演，多給孩子機會，教師也溶入到表演中，以自己的情緒帶動大家積極表演，給幼兒自由想像創編故事的機會。比如說：對於能力弱的孩子，先選擇對話內容相對較少的話進行表演，等他逐漸掌握以後，鼓勵他與同伴互換角色，再進行表演，提高表演的信心。在表演中，一組有8個孩子，而在故事中只有較少的角色時，那麼就可以鼓勵幼兒增加故事內容，進行簡單替換表演。增添故事表演的樂趣。
六、幼兒間相互學習，共同提高
在分組表演故事這個環節中，發現幼兒好的表演形式時，請該組進行示範表演，並且請孩子們相互說說哪表演的好？積極利用評價活動，找出每組表演的閃光點，增加幼兒表演的技能，互相學習，共同提高幼兒的表演水平。
七、與活動區相結合
創設一個寬松的表演環境，給幼兒自由選擇表演內容的機會，給幼兒自由結伴表演的機會。在活動區里投放豐富的材料，引導幼兒以游戲的形式充當小老師，模仿老師將所學的內容進行鞏固練習，在表演中，通過角色互換，孩子們更能熟練的掌握故事表演內容，在熟練基礎上，孩子們有能有所創新，拓展故事內容，提高幼兒表演水平。
八、家園同步，共同提高。
將近期的學習內容通過專欄展示給家長，請家長在家和孩子一起表演故事，體驗親子表演的樂趣。對於有的家長不會進行指導幼兒表演，我們就會通過專欄等形式與家長進行交流，為家長出謀劃策，向家長提供一些指導的方法。另外，我們還定期邀請家長參與我們的區域表演活動，以自己的情緒感染孩子，引導孩子積極表演，提高表演水平。

B. 如何有效的開展幼兒園故事表演游戲研究

我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴提出：「小孩子生性好動，以游戲為生命。」而幼兒期恰恰是孩子的游戲，游戲對孩子的重要性不容忽視。表演游戲[1]是幼兒以童話故事等幼兒文學作品為主要內容，也有以自編的或即興創作的生活經驗為內容，通過扮演角色，運用動作、語言和表情再現文藝作品或生活內容的一種創造性意願游戲。有學者曾對幼兒園表演游戲開展的現狀進行了調查研究，結果發現，幼兒園實施表演游戲時存在以下幾方面的問題[2]：一是「一刀切」現象較嚴重。幼兒照搬文學作品的內容，表演游戲成為故事理解與記憶的工具，成為故事教學的附屬品。二是教師對表演游戲的理解不夠深刻。大多數教師將表演游戲與歌舞表演、戲劇表演、角色游戲等混為一談，這就導致教師將表演游戲的內容擴大或轉移。三是教師強調表演游戲內容生動形象性，忽略了表演游戲的游戲屬性。四是對表演游戲內容的選擇上，多數教師是以幼兒園所訂閱的語言教材中的文學作品或教師選擇、改編的文學作品為主要來源，很少讓幼兒根據自己的生活經驗進行創編故事作為表演游戲的材料。五是教師的干預過多，幼兒游戲被動化，幼兒只能跟著教師的統一指揮進行表演游戲。由此可見，幼兒園實施表演游戲存在上述問題的主要原因在於教師忽視幼兒的心理發展特點，根據自己的設想(臆斷)實施教學。本文試圖從新的視角，結合作者在園實踐的經驗所得，藉以表演游戲《三隻小豬》為例，初步探討開展表演游戲的有效途徑。一、確定有效的表演游戲的內容1、幼兒熟悉、喜愛是選擇表演游戲內容的基本條件。娃娃班時我們曾開展過「樂樂堂」這個活動，《三隻小豬》就是其中的故事之一。因此我們班的幼兒對該故事較為熟悉，且在每次聆聽的過程中，有許多幼兒會模仿其中角色的語句和動作，該故事深受幼兒的喜愛。為此只有選擇幼兒喜愛的故事內容才能充分調動幼兒參與的積極性；只有選擇幼兒喜愛的故事角色，才能吸引幼兒，讓幼兒有可能富有創造性的表演故事中的情節，抒發自己的情感，給幼兒積極、愉快的體驗。2、故事內涵豐富，有助於幼兒形成良好的個性品質是選擇表演游戲內容的重要依據。在表演《三隻小豬》中，幼兒可模仿作品每一角色的語言和動作，表現他們的性格特徵，如：扮演大豬、二豬的幼兒表現出它們的圖省事、懶惰的個性品質；扮演小豬的幼兒則體驗到其積極、勇敢的品質；扮演大灰狼的幼兒則可盡力表現其狡猾、貪婪的特性。通過這個故事幼兒體驗到角色不同的性格特徵，從而初步樹立自己的是非觀以及良好的個性品質。3、故事情節具有足夠的靈活性，有讓幼兒進行創造的空間，有助於發展幼兒的想像力是選擇表演游戲內容的必要條件。開展表演游戲的過程，是幼兒想像活動的過程。幼兒所扮演的角色是假的，但情感是真的，他們手中的道具是假的，卻可以當作真物對待。這種以假當真，正是依靠想像活動進行的。表演《三隻小豬》的過程中，幼兒可以根據自己的理解在舉止神態中表現出大豬和二豬的懶惰、小豬的勤勞以及大灰狼的兇狠；幼兒可以適當的增減對話、情節以及角色，想盡辦法通過尋找替代物或使用動作來完善表演故事所需的道具或情節，這一切都讓幼兒的想像力得以充分的發揮。二、創設有效的表演游戲的環境1、引導幼兒參與游戲場地、情景的創設。根據幼兒的年齡特點、興趣需要，創設有意境的、豐富的游戲環境，會使幼兒產生遐想，萌發參與游戲的願望。在環境創設的布置和材料的投放上，可以以師生共同商議的形式，按游戲的需要擺放場景、道具，還可以組織幼兒在設置好的場地里走一走、看一看，游戲結束後，可以讓幼兒一起協助整理游戲場地、道具，使幼兒成為環境創設的主人。如：在表演游戲《三隻小豬》中，教師提出了：想一想，大豬、二豬和小豬可能在哪兒遇見背稻草的人、背木頭的人、背磚頭的人？有的幼兒說在田邊，有的幼兒說在森林裡，有的幼兒說在池塘邊……教師請各組幼兒確定一個設想，創設不同的游戲場景。於是，活動室里出現了在田野、森林、池塘等不同的游戲場景。同時，在游戲場地、情景的創設中，教師還應重視與幼兒共同創設一個平等、和諧、溫馨的精神環境，讓幼兒在沒有壓力的、寬松的環境下心情愉悅地游戲。2、鼓勵幼兒參與游戲道具的設計與准備。道具是表演游戲中必不可少的物質材料，它能吸引、激發幼兒參與游戲的願望與興趣，提示幼兒在一定游戲情景中進行表演。在游戲中啟發幼兒自己動手運用半成品材料或廢舊材料加工製作道具，也是幼兒主體性發揮的良機。為此，我們嘗試讓幼兒根據表演作品確定需要哪些道具，這些道具應該怎麼解決等一系列的問題，並注意引導幼兒通過動手動腦一起來製作游戲所需要的道具，讓幼兒參與到道具的設計與准備中來，使幼兒充分體會到自己是游戲的主人，感受到游戲的快樂。如：在《三隻小豬》表演前，教師講完故事組織幼兒分組討論：除頭飾外，還需要那些道具？有的幼兒說：「要一口大鍋好裝下大灰狼。」有的幼兒說：「要三個門鈴，大灰狼敲門時可以按門鈴。」還有的幼兒說：「要有大扇子，大灰狼一邊吹一邊用扇子扇。」……幼兒的發言不禁令我贊嘆，他們提出的一些道具是老師都沒有想到的，如：門鈴、扇子，而這些道具對表演有確實能起到一定的促進作用。接著，教師請幼兒分小組，在組長的帶領下，分組准備游戲所需的道具，幼兒積極主動的投入到准備活動中，成果頗為豐富：用膠粒、插塑拼插出門鈴；用大型積木或紙箱來搭成大鍋；到娃娃家找來扇子……幼兒准備的道具更切合他們的水平，適合他們在表演中使用，而且能不斷深化游戲內容，鍛煉幼兒的獨立性和自信心，發揮幼兒的創造性。三、把握有效的指導時機皮亞傑說過：「每當過早教一個幼兒那種他能自己發現的東西時，就抑制了發現它的機會，也就抑制了對它的完全理解。」因此，教師的指導要把握時機，不要因幼兒的一時失敗而急於求成。在表演《三隻小豬》的過程中，幼兒第一次用多種材料製作道具，原定用來做木房子的紙箱，在加工時被幼兒割成一塊塊碎紙板，沒有一個孩子達到預期的目的，活動在看似不成功的情況下結束了。但是，下一次活動中，幼兒仍提出要用紙箱做房子，只是紙箱不能亂割，否則就站不住，沒法用了。這說明幼兒從自己親身嘗試中發現的問題，獲得的經驗，比教師的說教印象更為深刻。因此，我們必須認識到，幼兒的發展是一個長期的過程，是一個經驗積累的過程，而有效的指導時機應存在於整個發展的過程中，它可以是幼兒遇到挫折或困難時，也可以是獲得成功體驗後表達或與大家分享感受時。四、使用有效的指導方式教師的指導不應是藉助規則對幼兒進行控制，而應通過對幼兒活動的關心、支持、幫助來實現。通過實踐，我們認為以下指導策略效果良好：1、在表演過注意發揮幼兒的主體性，將自主權應交給幼兒，充分發揮「討論」在表演游戲中的作用。表演游戲是幼兒充分肯定自我、表現自我的一種游戲形式，應是幼兒的自由游戲。幼兒的表演游戲不是通過教師的「言傳身教」教會的，而應是幼兒自己通過討論、互相觀摩、評議、他人建議而達成的。以表演游戲《三隻小豬》為例，在這個故事中小豬是一個很重要的角色，我們先組織大家一起討論小豬是一個怎麼樣的角色？大家都說小豬勤勞、有智慧。其中有片段是小豬蓋磚頭房子，教師彈奏《加油干》的音樂，讓大家來嘗試一下小豬蓋房的樣子，孩子們一個個上台表演後，我們大家討論後得出表演時要表現出小豬努力、勤勞、一塊塊搭磚頭、擦汗等情節，所以在以後的表演中，孩子都會以此為基礎，同時加入自己的元素，充分發揮了自己的主動性。2、注重平等合作的師生關系，用商談的方式來指導。在整個活動中，教師不是以指揮者、者的姿態出現，而應與幼兒平等相處。當幼兒的表現和自己預想的不一樣時，不要催促幼兒，應緩一緩、放一放，要沉住氣，放下心，不要一味按計劃走，用商談的口吻與幼兒商量表演的方法。如在表演《三隻小豬》過程中就出現了這樣一個問題：有一個小朋友不願意來演大灰狼。問其原因，答曰大灰狼太壞了，我才不當壞人呢！除了他還有很多人都不願意演大灰狼。面對這樣的情況，我沒有強制要求他，也沒有將問題聽之任之，而是將表演游戲停下來組織孩子來了一次討論會：你最想演誰？為什麼？這時孩子們可熱烈了，有的說我想演豬媽媽，因為她是大人，可以管小豬們；有的說我想演小豬，因為他勇敢、聰明又勤勞；還有的說我想演長頸鹿，因為他樂於幫助別人……就是沒人說喜歡演大灰狼。聽了大家的討論後，我又提出問題了：「那你們都不想演大灰狼，那我們這個故事中的主角都沒有了，游戲就沒有辦法開展下去了，那怎麼辦呢？」孩子們聽了都不說話了，這時我適時又問：「是不是演大灰狼的人在我們真實的生活中就是壞人呀？」「不是！」孩子們異口同聲地說，「對呀，就像我們看的電影和電視里的演員，他們有時演的角色是壞人，在現實生活中他們並不是故事裡的那個壞人呀，但是因為他們表演地很像，才能讓我們知道我們周圍有許多的壞人，我們要學會保護自己，不要上壞人的當。」這時有小朋友說我看過電視里的一個演員上次演的壞人，這次他演的是。我接著說：「對呀，一個好的演員他能演很多角色，不管什麼角色只要演得像他就是個好演員。你們想不想當個好演員呀？」「想！」孩子們響亮地回答我。這時就有小朋友們舉手說：「老師我想演大灰狼！」我高興地說：「好的，我相信你一定是個好演員。」於是我們的表演又順利地開展下去了。採用商談式的口吻與幼兒共同討論，而不是指定幼兒怎樣表演，這樣幼兒演起來就更全心投入了。3、表演游戲應注重幼兒同伴間的互動學習。在表演中，同伴間的互動和影響對幼兒的學習來說非常重要。在討論、製作道具，表演時發生的大量的形式多樣的幼兒夥伴之間的互動，不僅有益於幼兒的社會性發展，而且也有助於幼兒表演技能的提高和其他方面的發展。因此，在表演《三隻小豬》的整個過程中，我們嘗試讓表演的一切事務由孩子們自己負責的，我們按電影表演那樣讓孩子分成幾組：如演員組、道具組、合唱組、等，每一次表演他們會在小的安排下有條不紊地進行表演，小演員們似乎還很聽的分配和指導，道具組的成員會認真負責地在表演中為演員們提供場景的變化布置，使表演順利地進行，合唱團聲情並茂地演唱為表演起到了氣氛的渲染，使表演游戲變得更愉快。這一切都幫助幼兒感受到合作的快樂。4、在開展過程中應充分肯定幼兒的創造力。隨著表演的向前推進，孩子們的創造力也得以充分挖掘。例如：就三隻小豬如何獲得蓋房子的材料，孩子創編了農夫、伐木工人、建築工人三個角色；有孩子提出，讓小豬們獨自蓋房子太辛苦了，可以請其他小動物來幫忙，於是有產生了長頸鹿、大狗熊、老鷹、大象等角色；在小豬蓋完房子後，有孩子自編了「房子蓋好了，我要住進去了」的過渡語句，讓表演看起來更順暢；在表演故事結尾大灰狼掉進熱水鍋的情節時，表演三隻小豬的孩子們自發的手拉手圍成一個圓圈，並蹲下，讓這個熱水鍋看起來更逼真，更易於讓表演大灰狼的幼兒「掉入」。這一切都展現了孩子驚人的想像力和創造能力，同時教師的適時肯定也讓孩子們熱情高漲，更樂於表演。總之，我們要改變以往的舊觀念，盡量避免教師干預過多。

C. 幼兒表演故事15分鍾左右

幼兒可以表演的兒童劇有很多：猴吃西瓜啊、三隻小豬啊、龜兔賽跑啊！只要是故事都可以改變成兒童劇的劇本~

D. 幼兒園要表演親子小故事要有故事情節有哪些比較表演的小故事

小班 「親子講故事」 比賽活動方案 活動目標： 1、創設讓每個幼兒和家長共同表現的機會，使幼兒體驗和父母共同合作表演帶來的自信和愉悅，增進親子感情。 2、通過和孩子一起排練和表演童話故事，引導家長關注孩子語言培養的重要性，了解引導幼兒講述故事的方法。 3、引導幼兒能和家長一起完成一個完整的故事表演，提高語言表達能力和表現力。 比賽時間：4月15日下午3點 活動地點：幼兒園多功能大廳 活動人員安排： 1、場地布置：小班年級 2、活動主持：孫苗苗、張東婷 3、秩序維持：小班家委會成員 4、電腦、音響調控：李銀玲 5、現場攝影、拍照：張元元 曹蕾 6、評委：（由園領導擔任） 比賽順序：4月15日上午各班班主任統一到教研組長班級統一抽簽決定出場順序。 活動准備： 1、班級准備： （1）場地准備（要求：場地布置有舞台感；提供擴音設備）。 （2）評分表 （內容包含詳細的評分標准） 2、家長准備： 1、父母和孩子一起准備好一個親子故事表演，並准備好相關表演道具（可以自己准備，也可以尋求班級資源）。 2、各個家庭於4月12日上報親子故事名稱。 3、家長帶領孩子提前5分鍾入場准備（之前就「如何當好觀眾」對孩子進行教育，幫助孩子學會當文明觀眾。） 比賽規則： 1、本次活動以「親子共同表演故事」的形式開展，參賽孩子可以和一名或兩名家長共同參加表演。 2、每個家庭共同進行一個故事表演，要求每個參與的家庭成員脫稿進行完整故事表演，家庭成員之間都有角色對話和互動、時間控制在3——4分鍾（超時或時間太短酌情扣分）。 3、各個家庭表演時可播放背景音樂，加以動作造型和道具，以創造良好的表演情境，獲取良好的藝術效果。 各班級故事名稱： 小一班： 1、小兔找太陽 2、會搖尾巴的狼 3、卡尼沙的微笑 小二班： 1、小紅帽 2、小蝌蚪找媽媽 3、龜兔賽跑 小三班： 1、兔媽媽種蘿卜 2、小貓釣魚 3、小紅帽 小四班： 1、啊嗚 2、老虎拔牙 3、農夫和魚 小五班： 1、小公雞和小鴨子 2、小壁虎接尾巴 3、小馬過河 小六班： 1、小馬過河 2、小兔乖乖 3、龜兔賽跑

E. 幼兒園大班3分鍾故事比賽用什麼故事好

寓言故事 比較好

F. 如何在故事表演中發展幼兒的語言表達能力

如何發展幼兒良好的語言表達能力 語言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的版重要橋梁，權一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話的用詞、語調口氣中看出來，因此具有良好的語言表達能力是非常重要的。 幼兒期是人一生語言發...

G. 幼兒故事的演示有哪幾個環節

幼兒故事的演示有幾個環節首先是讓孩子們有一個興趣然後再進行一些具體的操作對孩子們進行呃輔導然後就是直到孩子們進行表演

H. 簡單的由2個人的兒童故事表演

簡單適合2個人的兒童表演的故事：狐狸與烏鴉的故事

森林裡有棵好大好大的樹，樹上住著烏鴉。樹下有個洞，洞里住著一隻狐狸。一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐狸看到了。

狐狸饞涎欲滴，很想從烏鴉嘴裡得到那塊肉。由於烏鴉在樹枝上嘴裡叼著肉，狐狸沒有辦法在樹下得到。

對肉的垂涎三尺又使狐狸不肯輕易放棄。它眼珠一轉說：「親愛的烏鴉，您好嗎？」烏鴉沒有回答。狐狸只好賠著笑臉又說：「親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？」

烏鴉看了狐狸一眼，還是沒有回答。狐狸搖搖尾巴，第三次說話了：「親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，就差遠了。

您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？「烏鴉聽了非常得意：說我嗓子好，愛聽我唱歌的唯獨只有你狐狸，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴裡掉了下去。狐狸叼起肉就鑽到洞里去了，只留下烏鴉在那裡「歌唱」。

(8)幼兒故事表演擴展閱讀

讓兒童表演的好處：

1、鍛煉孩子敢於表達的心理自信

敢說，是說的基礎和前提。

少兒口才的教學形式和表演訓練，會讓孩子在激烈氛圍下、豐富多彩的表演內容的吸引下，突破公眾表達的膽怯心理，逐步樹立公眾表達的自信心。

少兒口才課實行小班教學，保證孩子每堂課都有單獨鍛煉的機會，讓孩子在反復地表演中突破自我，收獲自信。

2、培養孩子樂於表達的精神品質

樂說，是說的發展和必須。

少兒口才藝術輕松活躍的課堂氣氛和豐富多彩的聽說習慣訓練形式，不但會激發孩子強烈的「說」的慾望，更會讓孩子感受「說」的樂趣，形成積極表達，樂於表達的精神品質。

少兒口才藝術教學，以孩子的興趣為出發點，課堂中為孩子提供熟悉、趣味性強的話題，保證孩子參與的積極性，讓孩子喜歡開口，樂於表達。

3、提高孩子巧於表達的語言能力

巧說，是說得效率和保證。

口才基本功訓練以提高孩子的普通話水平，搭建有效溝通的平台;提高孩子的人際交往能力;還有繞口令、演講等專項練習，提高孩子的思維能力和語言組織能力。