兩個小板凳的故事

Ⅰ 愛因斯坦做小板凳的故事講了個什麼故事

三個小板凳的故事一直被廣為傳頌，很多人看到的並不是愛因斯坦做出的粗糙板凳，而是看到愛因斯坦對做事的態度，無論做什麼事，力求最好的態度。也正是因為如此，愛因斯坦，成為了不朽的科學家。

愛因斯坦做小板凳的故事:

世界聞名的大科學家愛因斯坦讀小學的時候，有一次上勞作課，同學們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等，唯獨愛因斯坦沒交。

直到第二天，他才送來一隻做得很粗陋的小板凳，老師看了很不滿意，回答說：「我想，世界上不會有比這更壞的小板凳了。」

愛因斯坦回答說：「有的。」並不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。

他舉起左手的那隻說：「這是我第一次做的。」又舉起右手的那隻說：「這是我第二次做的，剛才交的是我第三次做的，然而它還不能使人滿意，但總比這兩只強一些。」

(1)兩個小板凳的故事擴展閱讀：

阿爾伯特·愛因斯坦（Albert.Einstein，1879年3月14日—1955年4月18日），出生於德國符騰堡王國烏爾姆市，畢業於蘇黎世聯邦理工學院，猶太裔物理學家。

愛因斯坦為核能開發奠定了理論基礎，開創了現代科學技術新紀元，被公認為是繼伽利略、牛頓以來最偉大的物理學家。1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時代周刊》評選為「世紀偉人」。

Ⅱ 誰知道愛因斯坦和小板凳的故事

愛因斯坦小的時候，有一次上手工課，他想做一隻小木凳。下課鈴響了，同學們爭先恐後拿出自己的作品，交給女教師。愛因斯坦沒有拿出自己的作品，急得滿頭大汗。女教師寬厚地望著這個小男孩，相信他第二天能交上一件好作品。

第二天，愛因斯坦交給女教師的是一個製作得很粗糙的小板凳，一條凳腿還釘偏了。滿懷期望的女教師十分不滿地說：「你們有誰見過這么糟糕的凳子？」同學們紛紛搖頭。老師又看了愛因斯坦一眼，生氣地說：「我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了。」教室里一陣鬨笑。

愛因斯坦臉上紅紅的，他走到老師面前，肯定地對老師說：「有，老師，還有比這更壞的凳子。」教室里一下子靜下來，大家都望著愛因斯坦。他走回自己的座位，從書桌下拿出兩個更為粗糙的小板凳，說：「這是我第一次和第二次製作的，剛才交給老師的是第三個木板凳。雖然它並不使人滿意，可是比起前兩個總要強一些。」

這回大家都不笑了，女教師向愛因斯坦親切又深思地點著頭，同學們也向他投去敬佩和贊許的目光。

(2)兩個小板凳的故事擴展閱讀

阿爾伯特·愛因斯坦(1879.3.14-1955.4.18)猶太裔物理學家。他於1879年出生於德國烏爾姆市的一個猶太人家庭(父母均為猶太人)，1900年畢業於蘇黎世聯邦理工學院，入瑞士國籍。1905年，獲蘇黎世大學哲學博士學位，愛因斯坦提出光子假設，成功解釋了光電效應，因此獲得1921年諾貝爾物理獎，同年，創立狹義相對論。1915年創立廣義相對論。

愛因斯坦為核能開發奠定了理論基礎，在現代科學技術和他的深刻影響下與廣泛應用等方面開創了現代科學新紀元，被公認為是繼伽利略、牛頓以來最偉大的物理學家。1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時代周刊》評選為"世紀偉人"。

愛因斯坦說自己是和平主義者和人道主義者，晚年成為民主社會主義者。愛因斯坦還聯同史懷哲和伯特蘭·羅素一起行動，以禁止核試驗和核武器戰爭。

Ⅲ 三個小板凳講的是愛因斯坦小時候做事什麼的事

愛因斯坦和小板凳

相信很多人小時候都聽過這樣的一個故事，說的是偉大的物理學家愛因斯坦小時候在學校交手工作業的時候交了一個做得很糟糕的小板凳，老師很生氣，後果很嚴重，老師信誓旦旦的說在這個世界上保證再也找不到更糟糕的小板凳了，但是我們的愛因斯坦同學遵循「魔高一尺，道高一丈」的原則，從書桌里掏出了兩個更糟糕的小板凳來。故事講到這里基本上就結束了，講故事的人在故事的結尾加上了他們的批註：原來，那兩個更糟糕的小板凳是愛因斯坦同學開始做的，但是很不完美，可以說是相當的不完美，他就用契而不舍的精神又做了第三個小板凳。最後是講故事的人要號召我們向愛因斯坦同學學習，即使板凳做得再糟糕也要堅持做下去，並且要把這種精神用在學習上。能把話說到這里，說明講故事的人多半是老師。

在我成為一名物理老師之前，我一直深信，愛因斯坦真的是這樣的契而不舍的做了三個小板凳，即使這個故事是假的，故事的寓意也應該是真的。但是，終於有一天，我發現，我錯了，錯的不是故事，而是寓意，或者說是講故事的人對這個故事的理解錯了。因為，學習了12年的物理之後，我才恍然大悟，愛因斯坦是一個徹底的理論物理學家，之所以說他徹底，是因為他相信單憑理性上的思考和理論上的計算就可以解決一切問題，物理實驗在他的眼裡是沒有任何意義的，也可以說，他對於「實踐是理論的先驅」這種話是絕對不屑一顧的。說到這里，大家應該已經明白了，事情的真相有兩種可能：第一 ，我們的愛因斯坦同學本來對於做小板凳這種可愛的手工藝勞動還是頗有興趣的，但是天賦並不高，所以做出來的板凳相當的見不得人，此時如果有個魯班一樣的能工巧匠悉心的加以指導，不見得日後的發展會比密立根、康普頓等等靠設計實驗而得到諾貝爾物理學獎的傢伙們差到哪裡去。但是我們的愛因斯坦同卻偏偏不幸卻又幸運的遇到了這樣的一位不曉得「人比人得死，貨比貨得扔」的道理的老師，小小的希望之火被一盆「醍醐灌頂」的涼水給撲滅了，直接導致了一位偉大的理論物理學家的誕生——做的積極性被打擊了，只能靠想的了。第二，愛因斯坦同學的大腦溝回生來就比別人的多而且深，壓迫了小腦的發育，動手能力自然就要比別的小朋友差一些，盡管他很善於思考，但是想是想不出來小板凳的，所以他的小板凳做得特別糟糕，連做了三遍，都那麼的糟糕。

總結一下上面的兩點分析不難發現，故事沒有錯，但是寓意並不是愛因斯坦對於做小板凳有一種契而不舍的精神，而是說他的動手能力很差，僅此而已。

即使是偉人也會有弱項，把所有的關於偉人的故事都拿來戴上耀眼的光環只會眩暈大家的眼睛，而事實並非如此。所以下次再說到契而不舍的例子還是請舉那個發明燈泡的愛迪生吧，讓異想天開的愛因斯坦不要再背這樣的「黑鍋」了。謝謝！

Ⅳ 愛因斯坦板凳的故事

愛因斯坦和小板凳
相信很多人小時候都聽過這樣的一個故事，說的是偉大的物理學家愛因斯坦小時候在學校交手工作業的時候交了一個做得很糟糕的小板凳，老師很生氣，後果很嚴重，老師信誓旦旦的說在這個世界上保證再也找不到更糟糕的小板凳了，但是我們的愛因斯坦同學遵循「魔高一尺，道高一丈」的原則，從書桌里掏出了兩個更糟糕的小板凳來。故事講到這里基本上就結束了，講故事的人在故事的結尾加上了他們的批註：原來，那兩個更糟糕的小板凳是愛因斯坦同學開始做的，但是很不完美，可以說是相當的不完美，他就用契而不舍的精神又做了第三個小板凳。最後是講故事的人要號召我們向愛因斯坦同學學習，即使板凳做得再糟糕也要堅持做下去，並且要把這種精神用在學習上。能把話說到這里，說明講故事的人多半是老師。
在我成為一名物理老師之前，我一直深信，愛因斯坦真的是這樣的契而不舍的做了三個小板凳，即使這個故事是假的，故事的寓意也應該是真的。但是，終於有一天，我發現，我錯了，錯的不是故事，而是寓意，或者說是講故事的人對這個故事的理解錯了。因為，學習了12年的物理之後，我才恍然大悟，愛因斯坦是一個徹底的理論物理學家，之所以說他徹底，是因為他相信單憑理性上的思考和理論上的計算就可以解決一切問題，物理實驗在他的眼裡是沒有任何意義的，也可以說，他對於「實踐是理論的先驅」這種話是絕對不屑一顧的。說到這里，大家應該已經明白了，事情的真相有兩種可能：第一 ，我們的愛因斯坦同學本來對於做小板凳這種可愛的手工藝勞動還是頗有興趣的，但是天賦並不高，所以做出來的板凳相當的見不得人，此時如果有個魯班一樣的能工巧匠悉心的加以指導，不見得日後的發展會比密立根、康普頓等等靠設計實驗而得到諾貝爾物理學獎的傢伙們差到哪裡去。但是我們的愛因斯坦同卻偏偏不幸卻又幸運的遇到了這樣的一位不曉得「人比人得死，貨比貨得扔」的道理的老師，小小的希望之火被一盆「醍醐灌頂」的涼水給撲滅了，直接導致了一位偉大的理論物理學家的誕生——做的積極性被打擊了，只能靠想的了。第二，愛因斯坦同學的大腦溝回生來就比別人的多而且深，壓迫了小腦的發育，動手能力自然就要比別的小朋友差一些，盡管他很善於思考，但是想是想不出來小板凳的，所以他的小板凳做得特別糟糕，連做了三遍，都那麼的糟糕。
總結一下上面的兩點分析不難發現，故事沒有錯，但是寓意並不是愛因斯坦對於做小板凳有一種契而不舍的精神，而是說他的動手能力很差，僅此而已。
即使是偉人也會有弱項，把所有的關於偉人的故事都拿來戴上耀眼的光環只會眩暈大家的眼睛，而事實並非如此。所以下次再說到契而不舍的例子還是請舉那個發明燈泡的愛迪生吧，讓異想天開的愛因斯坦不要再背這樣的「黑鍋」了。謝謝！

Ⅳ 小板凳的故事是愛因斯坦還是愛迪生啊

小板凳的故事是愛因斯坦的。

愛因斯坦小的時候，老師布置手工作業，讓他們回家做出一個小板凳第二天交給老師。第二天，同學們都爭先恐後的教出自己的作品，然而愛因斯坦卻交給老師一個製作得很粗糙，一條凳腿還釘偏了的小板凳。

當時老師十分的不滿，拿著板凳對同學說道：「你們有誰見過這么糟糕的凳子?」當時全班同學都笑翻了紛紛搖頭。這時候老師又生氣的對著愛因斯坦說：「我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了。」

這時候愛因斯坦紅著臉，走到老師前面，堅定的說：「有，老師，還有比這更壞的凳子。」

於是全班同學停止了笑聲，疑惑的望著愛因斯坦。只見愛因斯坦走回自己的座位，並且從書桌下拿出兩個更為粗糙的木板凳，說道：「這是我第一次和第二次製作的，而剛交上去的是第三個雖然不能讓人滿意，但是比起這兩個要強得多。」

看到這里，原本生氣的老師不再生氣的指責愛因斯坦，而全班同學也再也沒有嘲笑過愛因斯坦。

(5)兩個小板凳的故事擴展閱讀：

愛因斯坦十六歲時報考瑞士蘇黎世的聯邦工業大學工程系，可是入學考試卻告以失敗。

看過他的數學和物理考卷的該校物理學家韋伯先生卻慧眼識英才，稱贊他：「你是個很聰明的孩子，愛因斯坦，一個非常聰明的孩子，但是你有一個很大的缺點：就是你不想表現自己。」

愛因斯坦在數學方面可以說是「天才」，他在12歲到16歲時就已經自學學會了解析幾何和微積分。

而對於不想表現自己這個「缺點」，他也是「死不悔改」。他晚年寫給朋友的信中說：「我年輕時對生活的需要和期望是能在一個角落安靜地做我的研究，公眾人士不會對我完全注意，可是現在卻不能了。」

Ⅵ 有誰記得小板凳的故事

找到了更完整的版本：

愛因斯坦小的時候，有一次上手工課，他想做一隻小木凳。下課鈴響了，同學們爭先恐後拿出自己的作品，交給女教師。愛因斯坦沒有拿出自己的作品，急得滿頭大汗。女教師寬厚地望著這個數學、幾何方面非常出色的男孩，相信他能交上一件好作品。

第二天，愛因斯坦交給女教師的是一個製作得很粗糙的小板凳，一條凳腿還釘偏了。滿懷期望的女教師十分不滿地說：「你們有誰見過這么糟糕的凳子？」同學們紛紛搖頭。老師又看了愛因斯坦一眼，生氣地說：「我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了。」教室里一陣鬨笑。

愛因斯坦臉上紅紅的，他走到老師面前，肯定地對老師說：「有，老師，還有比這更壞的凳子。」教室里一下子靜下來，大家都望著愛因斯坦。他走回自己的座位，從書桌下拿出兩個更為粗糙的小板凳，說：「這是我第一次和第二次製作的，剛才交給老師的是第三個木板凳。雖然它並不使人滿意，可是比起前兩個總要強一些。」

這回大家都不笑了，女教師向愛因斯坦親切又深思地點著頭，同學們也向他投去敬佩和贊許的目光。

雖然是一則小故事，卻讓我們看到愛因斯坦的韌性，無論做任何事，他都要力求做好，讓自己的潛能充分發揮。
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我的感想是，一個人被嘲笑，並不能說明他無能，也許只是因為那不是他的長項，愛因斯坦最後沒有成為好木匠，卻是世界上最偉大的科學家。

Ⅶ 愛因斯坦三個小板凳的故事是真的嗎

講故事的人在故事的結尾加上了他們的批註：原來，那兩個更糟糕的小板凳是愛因斯坦同學開始做的，但是很不完美，可以說是相當的不完美，他就用契而不舍的精神又做了第三個小板凳。最後是講故事的人要號召我們向愛因斯坦同學學習，即使板凳做得再糟糕也要堅持做下去，並且要把這種精神用在學習上。能把話說到這里，說明講故事的人多半是老師。
在我成為一名物理老師之前，我一直深信，愛因斯坦真的是這樣的契而不舍的做了三個小板凳，即使這個故事是假的，故事的寓意也應該是真的。但是，終於有一天，我發現，我錯了，錯的不是故事，而是寓意，或者說是講故事的人對這個故事的理解錯了。因為，學習了12年的物理之後，我才恍然大悟，愛因斯坦是一個徹底的理論物理學家，之所以說他徹底，是因為他相信單憑理性上的思考和理論上的計算就可以解決一切問題，物理實驗在他的眼裡是沒有任何意義的，也可以說，他對於「實踐是理論的先驅」這種話是絕對不屑一顧的。說到這里，大家應該已經明白了，事情的真相有兩種可能：第一，我們的愛因斯坦同學本來對於做小板凳這種可愛的手工藝勞動還是頗有興趣的，但是天賦並不高，所以做出來的板凳相當的見不得人，此時如果有個魯班一樣的能工巧匠悉心的加以指導，不見得日後的發展會比密立根、康普頓等等靠設計實驗而得到諾貝爾物理學獎的傢伙們差到哪裡去。但是我們的愛因斯坦同卻偏偏不幸卻又幸運的遇到了這樣的一位不曉得「人比人得死，貨比貨得扔」的道理的老師，小小的希望之火被一盆「醍醐灌頂」的涼水給撲滅了，直接導致了一位偉大的理論物理學家的誕生——做的積極性被打擊了，只能靠想的了。第二，愛因斯坦同學的大腦溝回生來就比別人的多而且深，壓迫了小腦的發育，動手能力自然就要比別的小朋友差一些，盡管他很善於思考，但是想是想不出來小板凳的，所以他的小板凳做得特別糟糕，連做了三遍，都那麼的糟糕。

總結一下上面的兩點分析不難發現，故事沒有錯，但是寓意並不是愛因斯坦對於做小板凳有一種契而不舍的精神，而是說他的動手能力很差，僅此而已。

即使是偉人也會有弱項，把所有的關於偉人的故事都拿來戴上耀眼的光環只會眩暈大家的眼睛，而事實並非如此。所以下次再說到契而不舍的例子還是請舉那個發明燈泡的愛迪生吧，讓異想天開的愛因斯坦不要再背這樣的「黑鍋」了。謝謝！

Ⅷ 愛因斯坦與小板凳(簡單的情節)

二十世紀最偉大的物理學家愛因斯坦，從小就喜歡動手動腦。

他小的時候，一次手工課上，他想做一隻小板凳。下課鈴響了，同學們爭先恐後拿出自己的作品，交給了女教師。愛因斯坦沒有拿出自己的作品，急得滿頭大汗。女教師望著這個數學、幾何方面很出色的男孩，相信他能交上一件好作品。

第二天，愛因斯坦交給女教師的是一個製作得很粗糙的小板凳，一條凳腿還釘偏了。滿懷期望的女教師十分不滿地對全班同學說：「你們有誰見過這么糟糕的凳子?」同學們竊笑著紛紛搖頭。老師又看了愛因斯坦一眼，生氣地說：「我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了。」教室里一陣鬨笑。「有的！有比這更壞的！」愛因斯坦臉上紅紅的，一邊斬釘截鐵地回答，一邊轉身返回課桌，動作麻利地拿出兩只更難看的小板凳，「這兩個就更差些。這是我第一次和第二次製作的，交給您的這個已經是第三隻了。雖然它還不能令人滿意，但總比前兩個要好一些。」這回大家都不笑了，女教師向愛因斯坦親切又深思地點著頭，同學們也向他投去敬佩和贊許的目光。
這個小故事讓我們看到愛因斯坦的韌性，
在他不滿意自己的小板凳的時候，他又再次投入製作。他一共製作了三個小板凳，最後的一個比
前兩個要好一些。在製作小板凳的過程中，愛因斯坦表現了他對自己的態度，那就是無論做任何事，他都要力求做好，完全釋放自己的能量，不滿足已有的成績，讓自己的潛能充分發揮。

Ⅸ 三個小板凳是誰的故事

愛因斯坦小時候做小板凳時發生的事。

課文先介紹愛因斯坦小時候很少說話，同學和老師都不喜歡他；接著寫了一次上美工課，大家把作品交給了老師，老師拿出一個小板凳說：「世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？」愛因斯坦小聲說：「有的。」

然後寫愛因斯坦拿出兩個更不像樣的小板凳，說：「這是我第一次和第二次做的，交給您的是我第三次做的。它雖然不好，但是比這兩個強一些。」最後寫從那以後，老師改變了對愛因斯坦的看法。這篇簡短的故事告訴我們要有自信心，做事要有堅忍不拔的精神。

阿爾伯特·愛因斯坦（Albert Einstein，1879年3月14日—1955年4月18日），出生於德國符騰堡王國烏爾姆市，畢業於蘇黎世聯邦理工學院，猶太裔物理學家。

愛因斯坦於1879年出生於德國烏爾姆市的一個猶太人家庭（父母均為猶太人），1900年畢業於蘇黎世聯邦理工學院，入瑞士國籍。1905年，愛因斯坦獲蘇黎世大學物理學博士學位，並提出光子假設、成功解釋了光電效應，因此獲得1921年諾貝爾物理獎。

(9)兩個小板凳的故事擴展閱讀：

1879年3月14日上午11時30分，愛因斯坦出生在德國烏爾姆市班霍夫街135號。父母都是猶太人。1888年（9歲），阿爾伯特·愛因斯坦入路易波爾德高級中學學習。在學校受宗教教育，接受受戒儀式，弗里德曼是指導老師。

1889年（10歲），在醫科大學生塔爾梅引導下，讀通俗科學讀物和哲學著作。1891年（12歲），愛因斯坦自學歐幾里德幾何，對數學感到狂熱的喜愛，同時開始自學高等數學。

1892年（13歲），愛因斯坦開始讀康德的著作。

Ⅹ 有關於愛因斯坦和小板凳，這是一個怎樣的故事

1、世界聞名的大科學家愛因斯坦讀小學的時候，有一次上勞作課，同學們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等，唯獨愛因斯坦沒交。

直到第二天，他才送來一隻做得很粗陋的小板凳，老師看了很不滿意，回答說：「我想，世界上不會有比這更壞的小板凳了。」

愛因斯坦回答說：「有的。」並不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。

他舉起左手的那隻說：「這是我第一次做的。」又舉起右手的那隻說：「這是我第二次做的，剛才交的是我第三次做的，然而它還不能使人滿意，但總比這兩只強一些。」

2、阿爾伯特·愛因斯坦（Albert.Einstein，1879年3月14日—1955年4月18日），出生於德國符騰堡王國烏爾姆市，畢業於蘇黎世聯邦理工學院，猶太裔物理學家。

愛因斯坦1879年出生於德國烏爾姆市的一個猶太人家庭（父母均為猶太人），1900年畢業於蘇黎世聯邦理工學院，入瑞士國籍。

1905年，獲蘇黎世大學哲學博士學位，愛因斯坦提出光子假設，成功解釋了光電效應，因此獲得1921年諾貝爾物理獎，1905年創立狹義相對論。1915年創立廣義相對論。1955年4月18日去世，享年76歲。

愛因斯坦為核能開發奠定了理論基礎，開創了現代科學技術新紀元，被公認為是繼伽利略、牛頓以來最偉大的物理學家。1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時代周刊》評選為「世紀偉人」。

(10)兩個小板凳的故事擴展閱讀：

三個小板凳的故事一直被廣為傳頌，很多人看到的並不是愛因斯坦做出的粗糙板凳，而是看到愛因斯坦對做事的態度，無論做什麼事，力求最好的態度。

也正是因為如此，愛因斯坦，成為了不朽的科學家。

換一種角度看，不難發現，故事沒有錯，但是寓意並不是愛因斯坦對於做小板凳有一種契而不舍的精神，而是說他的動手能力很差，僅此而已。

即使是偉人也會有弱項，把所有的關於偉人的故事都拿來戴上耀眼的光環只會眩暈大家的眼睛，而事實並非如此。