繪本故事畫畫
Ⅰ 誰有適合畫繪本的小故事
樹葉寶寶：
秋天來到了，樹葉寶寶要離開大樹媽媽了。第一個樹葉寶寶來到小河邊，洗了內個澡，青蛙看見容了，跳到樹葉寶寶身上它們一起在河裡嬉戲。第二個樹葉寶寶，來到看書的長耳朵兔面前，做了它的書簽，和它一起看書。第三個樹葉寶寶最不願意離開媽媽，它看到大樹媽媽身上，小鳥在巢里睡覺冷得直發抖，就飄到它的身上，做了它的小被子。
參考資料：4399兒歌故事大全！
Ⅱ 什麼是繪本美術
繪本，顧名思義就是「畫出來的書」，指一類以繪畫為主，並附有少量文字的書籍回。繪本不僅是講故事答，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能（繪本和普通的圖畫書有區別）。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認「繪本是最適合幼兒閱讀的圖書」。
Ⅲ 我畢業創作要畫兒童繪本 誰能推薦幾本好看的兒童繪本
摘要：繪本，是一種以簡練生動的語言和精緻優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合低年級兒童閱讀的。它對於低年級兒童的閱讀興趣的培養、閱讀能力的發展都有著重要的作用。本文就現階段繪本閱讀教學所存在的誤區進行分析，並具體闡述了進行繪本閱讀教學的策略：一、深情導讀，激發興趣；二、引導猜想，激發想像；三、指導看圖，教給方法；四、品味語言，感受積累；五、聯系生活，感悟內涵。
關鍵詞：繪本;低年級;繪本閱讀;教學策略
繪本，又叫圖畫書。它是一種圖文配合、尤其強調用圖畫來講故事的書。經典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結合，是以簡練生動的語言和精緻優美的繪畫緊密搭配而構成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精緻的，文字又是異常精簡的，「圖」「文」一體、互識互釋。根據兒童的年齡特徵與認知心理，繪本是最適合低年級兒童閱讀的優秀讀物。在國外，繪本閱讀已有100多年的發展歷史，而在我國大陸，對繪本的認識與繪本閱讀的實踐才剛剛起步。近幾年，我國一些兒童文學作家與小學語文教學研究專家認識到繪本閱讀對低年級孩子成長的重要性，便致力推薦繪本，推廣繪本閱讀。於是，繪本閱讀以班級讀書會的形式在我們的低年級中展開實踐。
在實踐中，由於經驗的缺乏和認識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發揮其優勢，繪本閱讀教學陷入了種種誤區。
誤區一：識字朗讀型
圖文並茂的繪本，圖畫精美，語言精煉。在繪本閱讀教學中，一些教者便利用繪本精簡的語言，讓識字不多的低年級孩子在繪本閱讀中進行專項識字訓練和專門的朗讀訓練。在識字、朗讀的要求的壓力下，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對繪本望而卻步。
誤區二：精讀分析型
繪本閱讀教學我們往往以班級讀書會的形式在班級中開展。一些教者便班級讀書會當成平時的語文課堂，將繪本當成一般的語文教材來教學，引導孩子研讀繪本，字詞句段、篇章結構，面面俱到，精雕細琢，這各項訓練便拉開了孩子與繪本的距離。
誤區三：講讀提問型
好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時有著經久不衰的永恆的主題和深刻的內涵。一些教者在教學中，急功近利，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育，並以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的「你知道了什麼？」「你懂得了什麼？」的追問下，孩子們的閱讀興趣被蒸發。
誤區四：無指導型
在繪本閱讀教學的實踐中，一些教者本著「繪本是讀給孩子聽的書」的理念，在繪本閱讀教學中，純粹以朗讀者的身份出現，讀完故事就完事，不啟發、不質疑、不點撥、不指導，使班級讀書會意義缺失，效率低下。
分析以上出現的誤區，究其原因是教師對繪本的認識不夠到位，以致出現了以上的偏差。在推廣繪本閱讀的今天，我們教師要充分認識繪本其自身的特點，認識它較一般讀物所存在的優勢：
1．語文的涵養
兒童文學作家使用孩子可以解讀的詞彙，熟悉的語句結構，再將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結構完整與內容豐富的故事。透過閱讀，孩子無形中便培養出精湛的語文能力。
2．美學的陶冶
目前繪本中的圖畫部分，都是世界上知名插畫家作品，他們運用各種材質，營造故事情節，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。
3．創造力的啟發
繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創意無限擴大。
4．生活能力與態度的培養
口語教條式的灌輸道德教育，僵化了教學方式，也拉遠了與孩子間的距離。然而，借著生活化的繪本內容，孩子透過同伴間的討論，吸收、激盪、轉化各種觀點，最後學習到清楚的價值觀，並將此種能力運用在曰常生活上的應對。
繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。我們充分認識其優勢後，並要發揮其功效，引領孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂，從而帶領孩子走上閱讀之路。那如何進行有效的繪本閱讀教學呢？結合我們學校語文教研組開展的繪本閱讀研究和個人實踐經驗，我總結出以下幾點有效的教學策略。
一、深情導讀，激發興趣
日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：「圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。」美國教育心理學家傑洛姆•布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用「最近發展區」，協助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在我們的繪本閱讀教學中，身為教師的我們，就應該投入感情讀故事，用動作、神態輔助語言來「演」故事，用生動、誇張的手法來呈現故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發孩子的閱讀興趣。
如：《我永遠愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔心媽媽的反應。於是，他跑去找媽媽，做了一場「愛的測試」。媽媽表現得近乎完美，她不厭其煩地保證「我永遠愛你」，同時又不忘補充，「不過你」要對自己的行為負責。其實，在生活中，我們每個人都是繪本中的小熊阿力，都有過小熊阿力的擔憂。而身為母親的我，對於熊媽媽那有原則性的愛，有著感同身受。繪本中兩個人物的情感，我自己都有著很深的生活體驗，繪本中的人物的情感都是我自己情感的表達。組織孩子進行《我永遠愛你》閱讀時，當我用自己的真情實感深情地來為大家朗讀時，竟有孩子淚珠閃爍。孩子們在我的深情演繹中，受到了感染。又如：非常幽默滑稽的《小豬變形記》的閱讀中，我運用誇張的語言，演繹小豬的所作所為時，孩子們便開懷大笑、興趣高漲，同時在輕松愉快中感悟主題。
二、引導猜想，激發想像
好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想像力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想像力與創造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想像能力的培養。可以選擇最富想像、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。
一些繪本是靠重復的情節與句型來連接畫面，構成旋復式的結構。導讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復式的結構，引導孩子們參與到推演故事情節的過程中來，引導孩子的猜想情節，讓故事在孩子充分想像中完成銜接。
如：《逃家小兔》中都是用簡單同一的簡單句式「如果你變成 ，我就變成 。」的句式將故事串講下來，整個故事充滿了想像。在導讀中，我便利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，「如果你是兔媽媽，你會怎麼變，讓小兔回家呢？」在孩子饒有興趣的猜測中，來推進故事的情節，體會媽媽對孩子那濃濃的愛，激發孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛上閱讀。
三、指導看圖，教給方法
繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能「讀」出各大意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。
如：在《逃家小兔》的導讀中，我是這樣引導孩子關注彩圖，指導孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖圖，想想媽媽為什麼用紅蘿卜來釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那麼危險的山，已經做了哪些充分的准備？從中體會母愛腳下無艱險，母愛可到天涯海角。又如：在閱讀方素珍的繪本《我有友情要出租》時，除了閱讀故事本身外，還可以引導學生仔細觀察畫面細節，看看圖畫中還有哪些動物，或者通過大猩猩面部表情的變化猜測它的心理活動，並可以提問學生：「你有沒有發現誰一直陪在大猩猩旁邊？他為什麼這么做呢？」這些問題可以促使學生不僅關注故事本身，更能提高學生綜合的審美能力。
在繪本中經常會出現通過細節的刻畫隱藏線索，使主題更加鮮明，情節更有趣味。小老鼠是許多繪者們的寵物，它經常作為故事發展的另一條線索存在於繪本的圖畫中。如：加拿大女畫家菲比•吉爾曼的《爺爺一定有辦法》，在整個故事中一直出現另一個快樂生活的家庭——老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家也在不斷的利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯系。在導讀中，我們可以充分利用這類圖畫，引導孩子關注文字背後的故事，以此豐富故事的內容，使主題更加明確，更具有童趣。
四、品味語言，感受積累
繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力。其中「聽教師大聲讀」是繪本閱讀的重要方式，也是學生學習語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，讓孩子領悟繪本語言表達的形式與精髓。
比如：山姆•麥克布雷尼的經典繪本《猜猜我有多愛你》的，是一個充滿了愛的氣氛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對話揭示了愛是需要表達的這樣一個道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構成了文本語言的節奏美。在《猜猜我有多愛你》的導讀中，我先讀小兔子對媽媽說的話——「我愛你有這么多！」看圖後，師生共同讀兔媽媽的話——「我愛你有這么多。」在此基礎上，我范讀第二段小兔子的話：「我的手舉得有多高就有多愛你！」讓學生單獨讀兔媽媽的話：「我的手舉得有多高就有多愛你！」通過聽老師讀，和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式，幫助學生感受語言，積累語言。在讀完這個故事後，我便引導孩子來表達自己對媽媽的愛。學生們便以模仿的形式表達著自己對媽媽的愛：「我愛你從山的這邊到海的那邊。」 「我愛你像海那麼深。」「我愛你到宇宙，再從宇宙那回到這里來。」……
五、聯系生活，感悟內涵
圖文並茂的繪本吸引著孩子。繪本的價值和魅力在於：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中「讓孩子像個孩子」。 正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：「有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……」通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界裡，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。
如：在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我永遠愛你》《逃家小兔》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，豐富了孩子的情感，激發孩子的愛心。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。在《鼠小弟，鼠小弟》的閱讀中，能讓孩子在趣味中會心一笑……這樣，當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。
Ⅳ beside the door畫畫繪本故事怎麼畫
在高升橋文軒購書中心三樓有個很棒的澳大利亞*艾華繪本館，我們的Era繪本畫面精美，富有內回涵，給孩子答藝術審美的熏陶，繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，激活孩子的想像。包含大量的小故事系列，涵蓋主題范圍非常廣泛，讓孩子們充滿樂趣地學習，同時獲得很多語言以外的知識。可以提前申請免費試聽課程，有專職外教教小朋友畫畫。
Ⅳ 適合畫成繪本的小故事。。急~~~~~~~~~~~
啊，可以畫一來下小時候自有趣的經歷哦
哎，莫非讓我幫你編？
呃，，，那就提個示吧。
①感嘆學習壓力如何如何大（這種故事我身邊人都在寫都在寫，十個故事七個寫這個。。。）
②畫個童話的續集（這個太好畫了，因為原作都給出了人物和故事，你續下去就得了，可選的有：皇帝的新裝，那故事中騙子的下場還可以編；美人魚，美人魚化成泡沫之後的故事，或者以美人魚為原型編個故事，，迪士尼都續了小美人魚2，太有想像力了，，所以發揮空間還是很大的）
③奇遇記，就是比如你走在路上走啊走，突然有隻會飛的貓出現。。。然後就愛麗絲夢遊仙境那個可以參考。
④可以根據血型編個故事，我看了一下你的資料，發現你的血型是O型，那種血型是可以給任何人輸血的（雖然現在醫學已證實最好不要給異血型的人輸血，但是O型血的人真的很好呢）這個是我即興想的，可能有點難而且離譜。。
⑤畫笑話，這個最短，最簡單，背景基本可以免了，人物只穿T恤就行，也就那麼幾個人說上幾句話，最後加一個無語的表情，就OK了。
Ⅵ 關於創意美術和繪本美術的區別
創意美術和繪本美術的區別：表達的內容形式不同、作用不同、起源不同、特點不同。
一、表達的內容形式不同：
創意美術：不限制藝術表達的內容形式，並且可以無限延伸。把孩子平日生活和學習中的人物、動物、植物、風格、建築、游戲等內容通過美術活動表現出來。
繪本美術：通過以繪本為載體的美術活動創造性的表達。
二、作用不同：
創意美術：開拓幼兒思維，讓幼兒的內心世界得到充分的表達。創意美術是體現兒童獨特想法和開闊兒童思維的極佳方式，在一定規則范圍內，孩子可以盡情表達自己的想法，從而達到兒童擁有開闊的思路和主動思考的能力。
繪本美術：繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神世界，培養多元智能。好的繪本美術則在創意美術的基礎上又多了視覺素養。
三、起源不同：
創意美術：興起於當今兒童美術行業。
繪本美術：起源於19世紀後半葉的歐美。
四、特點不同：
創意美術：體現兒童個性，偏重於鍛煉思維擴展的能力和孩子的想像力。注重培養孩子興趣，通過趣味的方式讓孩子學習更多知識。
繪本美術：精練，用簡短的文字構築出一個跌宕起伏的故事；風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。
Ⅶ 繪本與圖畫書
其實繪本簡單地說就是把文字都藏到繪制的畫里去了，讓人看漫畫的過程（繪本也包含有少量文字）中領悟到一些真諦，產生感悟，不一定要很深奧，但一定能夠傳達某些寓意，這就是比較好的繪本作品了.
繪本漫畫其實就是圖畫書,還稱為圖文書.
我們常見一些有圖有文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補充，只是一類具有文字系統功能的圖畫。這類書多見於教材和教輔類圖書。書中的圖畫不具備「圖畫語言」功能。圖畫書與我國傳統的連環畫、連環漫畫相比，後者好比是傳統舞台劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會產生極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細節的特寫，既有極其有趣的故事情節，又暗藏著起、承、轉、合的節奏設計。
一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書也不同。這些圖書繪制精美，畫面是活動的卡通片的固化，形式上失去活動的魅力，畫面情節已被「肢解」難以表達原著內容，書中的圖畫只是引起對卡通情節回憶的符號。看一本日本版歐洲民間故事《狼和小羊》這本圖畫書，我們可以領略這種「圖畫語言」。文字很簡單：「狼進了小羊家……」。後面用一整版表現狼打開門進來，所有的小羊都很驚慌，有的藏在大鍾里，有的藏在床下，有的藏在門後，還有的藏在沙發後……這畫面極大地引起了小讀者的興趣。他們會將躲在各處的小羊一一找出來，會一遍又一遍地去體驗這種「成功」的快樂。故事結尾是羊媽媽打開狼的肚子救出了小羊，然後將石頭裝進狼肚皮，一針一線地縫合，一肚子石頭的狼一頭掉進山澗里。這本圖畫書讓我們了解到圖畫書的基本特點是以圖畫解說故事。當然，這些圖畫應是值得反復閱讀並不斷提供新鮮經驗的精品。
代表作品:幾米或寂地的作品<MY WAY>
Ⅷ 什麼是繪本，這樣的繪本繪畫風格，才叫好中國
繪本，英文稱Picture Book，日文用漢字為 "絵本（平假名：えほん，羅馬字：e-hon）"，顧名思義就是「畫內出來的書」，指一類容以繪畫為主，並附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能（繪本和普通的圖畫書有區別）。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認「繪本是最適合幼兒閱讀的圖書」。
繪本既有專為兒童讀者的，如經典繪本《甜心英語》；也有成人看的繪本，比如《幾米系列》繪本。
Ⅸ 怎麼用A4紙畫故事繪本並寫上文字
如果你要在a4紙上面繪畫的話，那麼你首先你要把他會好，之後用簽字筆給他寫。
Ⅹ 給我推薦幾本告訴孩子如何繪畫的繪本 即通過故事啟蒙繪畫
1）多鼓勵。孩子畫什麼都用欣賞的眼光看，並且說“寶寶，你真棒，畫的好漂亮啊！之類的積極話語 2）幫助孩子積累素材。平時多帶孩子出去走走，回來可以問她，今天你看到了什麼啊，能畫下你看到的東西嗎？ 3）要多陪孩子一起畫。家長和孩子共同創作可以激發孩子的想像力，還可以讓孩子發揮主觀能動性，大人只需在旁邊輔助就好，甚至要順著孩子的思維進行塗鴉。我把家長和孩子共同的作品叫做親子畫。 4）可以到書城去買一些適齡的簡筆畫的繪本，啟發她的繪畫思維。 5）准備必要的畫畫工具。比如蠟筆、水彩筆等。