繪本故事是什麼意思

㈠ 漫畫「繪本」是什麼意思

可以說，繪本是漫畫的一種表達方式，繪本所描述的可以是一句話回，可以是一個景色答，也可以是一個故事，情節都不會太復雜，但是在你看過後，會讓你有種「原來是這樣啊」的感覺。而我們經常看的漫畫基本上都是圍繞著一個故事展開的，情節比較復雜，但是在看的過程中能讓你有種親臨其境的感覺，隨著主人公的喜怒哀樂而改變著自己的心境。
繪本的畫面總是給人一種很柔和的感覺，它的一個畫面就是一個小小的故事，你可以隨意去遐想。

㈡ 繪本是干什麼的

在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強調情緒和主題的連續性，在短短的幾十頁之內，形成一個連續的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當於電影導演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，讀出其中的意思。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨特，以封面、扉頁、正文以及封底，構成一個近乎完美的整體。 繪本閱讀的魅力 （一） 繪本符合孩子的思維特點，更能激發孩子的閱讀興趣 （二） 繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子藝術審美的熏陶。 目前優秀的繪本多數是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內涵豐富。繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。 （三） 繪本能激活孩子的想像，有利於孩子創造力的培養。 繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，使孩子對故事情節展開豐富的聯想，讓創造力和想像力無限擴大。 親子閱讀好處多 家長與孩子一起看圖畫書是最好的親子方式，親子共讀時間里，圖畫書的文字、圖像會刺激孩子的視覺系統和大腦皮層，同時父母繪聲繪色的講述，會調動孩子的聽覺器官，這將提升孩子對信息的整體加工水平。 孩子閱讀圖畫書的過程，也是與成人進行信息交流和情感交流的過程。通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關系。在閱讀過程中，家長不應是一個冷漠的旁觀者，也不應是權威的講述者和評判者，而是平等的參與者。父母的熱情和態度將直接影響著孩子的閱讀興趣。 優秀繪本的選擇 可以從以下兩方面具體分析： （1） 故事內容方面 故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異於常態、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。 故事的語言淺近、具體、形象；句子單純、短小、口語化；朗讀時明快、活潑、琅琅上口，富有音樂感。 （2） 圖畫表現方面 圖畫要富有視覺美，要恰當地運用色彩特指，比如小白兔、紅狐狸、綠草、金色的陽光等，這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發孩子閱讀的慾望。 畫面的構圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關系以及散點構圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節上，增進孩子對故事的理解。

㈢ 什麼叫做繪本

繪本，外來語，即圖畫書，該詞語取自日語中圖畫書的叫法 "えほん"的漢字寫內法「絵本」，顧名容思義就是「畫出來的書」，指一類以繪畫為主，並附有少量文字的書籍。

繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神世界，培養多元智能。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認「繪本是最適合幼兒閱讀的圖書」。

(3)繪本故事是什麼意思擴展閱讀：

繪本分類：

有聲繪本：

就是在繪本印刷的過程中，在這些紙上鋪了一層隱形的底碼層，底碼層上就包含繪本的內容，這些信息是經過OID軟體得到的，要把繪本上的內容通過語音的形式展現出來，需要點讀筆做輔助工具。

電子繪本：

即不是只在書本上看的繪本，可以將APP下載到手機或電腦里，閱讀的時候直接點開軟體就可以觀看動畫，與動畫片不同的是，電子繪本可以在線互動，點擊手機或電腦里的軟體可以與動畫人物互相溝通。節省了父母陪孩子閱讀的時間。

㈣ 什麼是繪本閱讀

一、自己閱讀
過了兩天，我又開始閱讀《哈里的大腳》，突然發現看似簡單的圖畫書一點兒也不簡單。這是一個充滿感情色彩的童話，故事用簡潔的語言講述了哈里的爺爺用實際行動，不僅使哈里認識了他身邊的世界，還讓他明白了這雙大腳有多麼重要。這是一個非同尋常的故事，它記錄了孩子獨立的成長之旅。此時，我領悟到了讓孩子閱讀不僅是讀懂故事，更重要的是領會故事中的精神啊！二、快樂閱讀
1、發揮幼兒的幻想力
，讓孩子快樂地閱讀，從而培養和提高孩子的閱讀能力。「繪本」又稱為「圖畫書」
。是作家、畫家專為幼兒創作的圖畫書。兒童是富有幻想的，他們常常憑借著自己還不多的體驗，進入到想像的世界中去。如：繪本「鼠小弟」系列中的《鼠小弟，鼠小弟》這本書中，動物的表情畫得非常細致入微，自己比別人重時的得意，別人比自己重時的驚詫，登場人物的心理活動都用畫表現得淋漓盡致，孩子們順著畫頁一頁頁翻下去，沉浸在故事之中，就能讀懂故事，體會到作品中蘊藏著的幽默感。當孩子們讀這本書時，他們會與書中那個可愛的鼠小弟一道，走進幻想的世界，與它一起去體味人生的快樂。對於幼小的孩子來說，還不具有把語言轉化成形象的充分經驗，孩子們可以通過讀畫，輕松愉快地理解故事，享受讀書的樂趣。2、點撥式讓幼兒在閱讀過程中得到歡笑。
繪本閱讀能激活孩子的想像，有利於孩子創造力的培養。
繪本閱讀《哈里的大腳》教學活動開始了。我先向孩子介紹了故事的名字、作者、譯者。接著，我讓孩子觀察封面，並說說故事裡會講什麼？我在孩子期待的目光中翻開了第一頁；「哈里有一雙大腳，」說到這里，我猛地剎住了話語，讓孩子們猜猜:哈里的大腳有什麼用？在孩子們的議論中，我翻到下一頁。就這樣，孩子們在老師的點撥下閱讀著圖書。孩子們認真極了，他們的身心都沉浸到閱讀中去了，很快，孩子們就把書翻閱了一遍，我問：「你們發現了什麼？」此時，孩子們紛紛發表了自己的收獲。當我讓孩子們再次閱讀後，他們的收獲又有了提高。看到孩子們在閱讀過程中得到的歡笑，更把我與孩子的情感和思想再一次點燃、、、、3、在繪本閱讀中體驗愛的快樂
繪本閱讀圖書
《猜猜我有多愛你》里的小兔子就是一個孩子，天真可愛、很愛比較，希望自己的愛能勝過大兔子的愛，它想盡了辦法用各種身體動作以及看得見的景物來描述自己的愛，直到在大兔子的懷中睡著了。故事的作者山姆·麥克布雷尼的想像力真是驚人，用一個這樣簡單的故事，卻表達了人類最復雜、也是最偉大的一種情感。所以，
幼兒在閱讀中體會了
整個故事洋溢著愛的氣氛和快樂的童趣。
我深思：原來每一個文本都是有靈性的，細讀文本也不僅僅是我們閱讀教學的需要，更是一個享受閱讀、品味文學之美的過程。
讀書對於兒童來說是一種快樂。因此，繪本閱讀的世界應該是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動。我希望好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。4、引導孩子自己講述，不強求多少、
不要把繪本看做教科書
經常變換親子閱讀樣式，使孩子對閱讀充滿嚮往。
今天多讀給孩子聽
，明天讓孩子講給我聽，後天我和孩子一起講。這樣時間久了，孩子就有興趣了。
情景閱讀，在實踐三步曲中成長。
曲一：情景閱讀認知。繪本里的世界是一個精彩的世界，繪本里的故事是孩子從未有過的生活經驗，
100%的孩子都嚮往閱讀。所以認識到「情景閱讀」的意義後從而認同這種閱讀形式，竭力為幼兒創造與繪本見面的機會，讓「書」會成為我們不離不棄的朋友。
情景閱讀可以成為孩子快樂成長的方式，可以成為教師輕松教學的方式。但這兩種「可能」都要靠教師為以上三點努力，方能將「可能」變為現實。

㈤ 繪本故事和故事書有什麼區別

繪本故事和故事書都是給兒童看的一種書籍，他們的區別是：

1、兒童繪本故事色彩度高，圖畫多，而故事書大多以文字為主，相應圖片比較少。

2、繪本故事很容易吸引孩子們的注意力，而故事書大多數是文字，比較小的孩子很容易分心。

3、繪本在兒童不識字的狀態下兒童可以通過圖片來理解這本書所描述的故事，而故事書卻需要比較強的文字識別量，否則兒童無法自行閱讀。

4、繪本故事學齡前兒童可以自行閱讀，並通過圖片來展開想像，理解故事；而故事書卻需要大人的閱讀來讓孩子來理解書內的故事。

5、繪本里的圖畫才是故事的主體，所以可以通過圖畫來理解。常見一些有圖有文的故事書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補充，只是一類具有文字系統功能的圖畫。

(5)繪本故事是什麼意思擴展閱讀：

繪本十七世紀誕生於歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，台灣也開始了繪本閱讀，隨後引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。

兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養成。雖然那時的孩子不識字，但已經具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

㈥ 繪本是什麼東西

繪本，簡而言之就是通常所說的圖畫書，它用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。它的內容選材貼近孩子生活，充滿童趣；畫面精緻考究，情節連貫；形式多樣，有橫開本，豎開本，還有洞洞書，觸摸書，立體書等，更適合孩子全方位地參與閱讀。

（1）繪本通過圖文結合來講故事，圖畫就是孩子通往故事國的密碼，就算不識字，哪怕是一本無字繪本，僅僅通過讀圖孩子們也能講內容了解個大半，閱讀對他們來說沒有障礙。

（2）繪本多取材於孩子熟悉的生活內容和形象，讓孩子容易產生親近感和認同感。

（3）繪本題材廣泛，形式多樣，幾乎涉及兒童生活的方方面面，有利於解決孩子生活中遇到的各種問題。

(6)繪本故事是什麼意思擴展閱讀

繪本十七世紀誕生於歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，台灣也開始了繪本閱讀，隨後引起繪本閱讀的熱潮。

繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。

繪本能激發孩子的想像力、邏輯思維能力，提升孩子的觀察力、語言能力，更是全面幫助孩子構建精神世界，培養多元智能的必備讀物，故而繪本成為國際公認最適合幼兒閱讀的圖書，是孩子們的「人生第一書」。

㈦ 繪本製作是什麼意思啊

以繪畫為主來，並附有少自量文字的書籍的製作。

1、繪本，即圖畫書，該詞語取自日語中圖畫書的叫法 "えほん"的漢字寫法"絵本"，顧名思義就是"畫出來的書"，指一類以繪畫為主，並附有少量文字的書籍。

2、繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神世界，培養多元智能。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認"繪本是最適合幼兒閱讀的圖書"。

3、繪本製作步驟為：理出思路創作繪本草樣，包括排版等、繪出詳圖的草稿、實物參考、成品線描稿、上色，完成正式的定稿。

(7)繪本故事是什麼意思擴展閱讀

1、在做繪本前要把整個繪本的提綱做一個羅列，也就是類似書籍的一個類目，可以更好的讓自己能在後續時間段能快速找到自己想要了解的信息點，以及能及時提供幫助的提示類信息。

2、提前想好個人形象與周圍人群或是其他物的大致形象特色。畫面盡量簡單為主，顏色不必太多。

3、在基本畫面做好後，可以適當給各個畫面配上有趣的文章或是標點符號，以示能表現出的氣氛與語調，語境等。這里文字不建議太多，短而精為主。

㈧ 什麼是繪本

繪本起源於西方，誕生於19世紀後半葉的歐美。1658年，捷克教育家誇美紐斯出版的《世界圖解》，被公認為是歐洲最早的帶插圖的兒童書。歐美的凱迪克、格林納威、波特都是早期的傑出代表。倫道夫??凱迪克被後人稱為「現代圖畫書之父」。在亞洲，日本的繪本從20世紀50年代開始起步，至70年代崛起，目前已成為繪本的泱泱大國。我國台灣地區的繪本大致從20世紀60年代後期開始起步，至80年代後漸入佳境。國內的繪本目前僅為起始階段。對於繪本並沒有一個特別嚴格與統一的理論概念。繪本的英文叫PictureBook(圖畫書)。「繪本」這兩個漢字組成的詞則是源自日文。在台灣，圖畫書與繪本亦常常被混用。一般來說，繪本用於較為嚴格意義的圖畫故事書，而圖畫書的界定有時更為廣義。
繪本不等於「有畫的書」，它是以簡煉生動的語言和精緻優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，它是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系，是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。「不需要文字，圖畫就可以講故事」，文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用。不過也有許多的繪本是圖、文之間取得一種平衡的關系，相互襯托，營造出整個繪本的感覺出來。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能「讀」出個大意。繪本同樣可以讓成人看的不亦樂乎，越看越想看，其中的許多含義對我們成人同樣有啟發的作用。
繪本是孩子接觸最早的文學作品形式。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認:「繪本是最適合幼兒閱讀的圖書」。繪本不同於一般的「小人書」、卡通圖書或其他有圖有字的兒童讀物，她對語言、繪畫和二者的構成形式均有特定的規范和要求，這些要求是按照不同階段兒童的特質和需要而形成的，具體表現在如下幾個方面:
1.繪畫要貼近兒童的世界。
2.繪畫要富有藝術性，即具有審美功能。
3.繪畫要前後呼應，有連貫性和「說」故事的效果。
4.文字具有文學性，即審美功能。
5.文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動、簡練等要素。
6.文字與幼兒的理解力和生活經驗相適應。
7.繪畫與文字配合默契，有一種互動的協調關系，可用公式表達為「文×圖」。
世界繪本的題材是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環境的等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。優秀的繪本不僅僅是文學或故事的一種表現形式，更是具有珍藏價值的藝術品。繪本大獎:美國凱迪克獎
全球兒童圖畫書最著名的獎項有:國際安徒生獎，美國凱迪克獎(Randolph
Caldecott
Medal)和英國凱特·格林納威獎。凱迪克獎是美國圖畫書界最重要且代表最高榮譽的獎項。以十九世紀最重要的英國插畫家倫道夫.凱迪克(Randolph
Caldecott)的名字為這個獎項命名。倫道夫.凱迪克(Randolph
Caldecott，1846-1886)是英國兒童文學「黃金時期」最傑出的插畫家之一。這個獎主要獎勵「以最傑出的藝術表現及圖像詮釋完成的兒童圖畫書」，評審標准包含圖畫的藝術技巧、以兒童讀者為訴求對象，及圖像詮釋能力(即以圖像詮釋主題、概念、情節、角色和情緒氛圍等)。凱迪克獎不以說教為目的，確保圖畫書的文學質量。凱迪克圖畫書獎對兒童文學的貢獻，是肯定了圖畫書的藝術價值。